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2024年小学生阅读调查报告.docx

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.. 3、你喜欢读什么样的书?() ,, 4、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题,你多数时候是怎么做的?() .. 5、阅读时,你通常怎么做?() a、摘抄好词佳句b、写读书笔记c、背诵喜欢的句段d、和别人谈感受e、、圈圈点点,写批注 6、你希望学校安排校内阅读的时间吗?() 7、.你每天用于课外阅读的时间为: a、半小时;b、1-2小时;c、2小时以上d、没时间 8、对老师在课堂上布置的搜集有关课外资料。你() a、喜欢,并积极主动地想办法搜集b、想完成但找不到书籍就算了c、不想完成或经常忘记 9、老师或父母向你推荐的课外书,你会怎么读(): 10、您阅读最主要的获取方式(): d从图书馆借阅或在阅览室阅读 11、什么原因导致您的读书时间过短?(可多选)() , 14、至今为止,您的藏书大概有多少?() ~~ 15、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?() 16、一本书阅读过后你通常会(): 17、你写读书笔记吗 a经常写b有时写c从来不写 四、调查结果分析: 本次调查共发放问卷37份,回收37份,对收上来的学生问卷进行了整理、归纳,现将有关调查结果情况分析归纳如下: (一)学生所选读物类别单一 读一本好书,就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此,要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。在第2题“你喜欢读哪种类型的书?”的调查中,xx学习辅导书;9文学故事类;7位学生喜欢读科普军事类;9脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书。学生所选择的课外读物类别比较单一,喜欢读童话故事的占了一半,喜欢动画卡通类的也不在少数,说明学生在选择图书上,还需要家长、老师和社会的引导,学生所选读物类别单一,无疑会是学生阅读能力提高的障碍之一。我们必须要调动学生的兴趣,拓宽学生的阅读面,天文、地理、历史、科普、文学类、报刊杂志都应该有所涉猎,这样学生的知识面才能更广。 (二)学生用于课外阅读的时间还不够 在第7题“你每天用于课外阅读的时间为多少?”,每天用于课外阅读的时间在30分钟的学生占28%;每天用半小时到 1小时进行课外阅读的学生占了53%;每天用1小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了19%。没有用足够的时间进行课外阅读,说明小学生的阅读习惯还没有很好形成。 (三)学生对科学阅读方法的掌握不够 在第17题“你写读书笔记吗?”的调查中,坚持做读书笔记的占6%;有时做读书笔记的占88%;从来不写读书笔记的占6%。中年级学生在阅读课外书时,还以了解故事情节为主,很少有同学会有意识地去学习写作手法,文章的表现形式等,学生缺乏正确的读书方法和应有的迁移运用意识。 在第4题“你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?”的调查中,51%的学生会问爸爸妈妈或老师,40%的学生会查工具书,6%的学生会跳过去不读,3%的学生会随便认读。学生在阅读时,依赖性很大,遇到不会或不懂的地方时,大部分学生会问大人,而不会自己去查资料搞懂,说明学生还没有养成良好的阅读习惯。 (四)同学推荐的读物最能引起学生的阅读兴趣 在第15题“下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?”的调查中,56%的学生对同学推荐的书最易有兴趣,32%的学生会因为崇拜作者或喜欢书的包装而对某本书有兴趣,9%的学生对老师布置的书最易有兴趣,3%的学生对家长要求读的书最易有兴趣。同学推荐对于激发学生对某本书的阅读兴趣有着极大的作用,可以利用其积极意义,让好书以一带十、口口相传地介绍传阅下去,让有害的书在班里没有市场、彻底杜绝。 五、对当前小学生课外阅读现状的思考 ,我们应广泛地作好宣传,提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识。要树立一种阅读观,把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。转变观念,改革教学方法,使整个社会从应试教育观中挣脱出来,走向素质教育。 ,以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精,不一定要多。要针对学生的情况而定,不能搞题海战术,这样不但让学生有逆反心理而且还会让学生有恐惧心理,害怕学习。同时教师也要做好家长的工作,转变家长的观念。让家长了解阅读的重要性。 六、以后如何更好地开展阅读活动 、书香班级的创建活动,提高学生的阅读兴趣和阅读能力。 。 第一,要指导培养学生良好的学习习惯。比如培养他们“不动笔墨不读书”的读书方法,在读书的时候把难认的字词圈出来,理解不了的地方画出来,写批注,对培养学生良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。第二,要重视学习品格的培养,即培养学生的自主精神、创造精神,努力上进精神。在阅读过程中,有了困难先要自己查工具书想办法解决,不要总是依赖大人或是现成的答案。 。小学生阅读调查报告4 一、问题的提出 课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分,它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义,正确地鼓励和引导学生进行课外阅读,可以提高学生的人文素养,有利于素质教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出:一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字。”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出,阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位,对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。”然而,由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素,存在的问题也很多,距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出,为了更好的了解农村陔子的阅读情况,我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。