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12年江苏省教师资格考试《职业道德概论》苏州大学复习重点.doc

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的管理)教书育人原则的确立依据:①教书育人是老师的基本职责;任何时代,教化的根本任务都是培育特定社会、特定时代所须要的人才,不论在哪个社会、哪个时代,对人才的培育都具有两方面的要求:一是要有德,二是要有才。教化的目的和任务规定了老师既要教书,又要育人,教书育人是老师的基本职责。老师职业活动的这一特点确定了应把教书育人作为老师职业道德的原则。②教书育人是遵循教学规律的要求;教书育人原则是依据教学过程的客观规律确立的。首先,教学的过程必定也是育人的过程。其次,教好书要求育好人,育好人是教好书的保证,二者相辅相成。③教书育人是培育建设有中国特色社会主义的人才的要求。在培育文化学问的同时,中国历来都留意思想道德的培育,当前的教化强调素养教化,强调学生的全面发展,包括心理素养和思想道德素养。如何贯彻教书育人原则贯彻教书育人原则的要求:①坚持对学生的全面培育;德智体美劳全面发展②按教化规律教书育人;学生的成长有其自身规律,要教好书、育好人,就必需遵循教化规律。③努力学习,提高自身素养,探究教书育人的规律。老师自身的素养干脆影响教书育人的效果。。。:①为人师表是实现教化根本任务的要求;为人师表是指老师用自己的言行做出榜样,成为学生效法的楷模。为人师表作为职业道德原则是由教化的根本任务确定的。教化的根本任务是教书育人。老师的言行会对学生产生常常性的、干脆的、长期的、潜移默化的影响。学生在校学习,出了向书本学习之外,主要是向老师学习,不仅学习老师传授的学问,学习老师运用的学习方法、探讨方法和表述方法,也学习老师的思想品德、行为举止等。②为人师表是老师职业劳动特点的要求;老师的职业劳动须要在学生中享有较高的威信,老师的威信建立在多方面的条件之上,其最基本的要求就是要有高尚的道德品质和精湛的业务实力。由于高校学生已经具有确定的行为推断实力,对老师的要求更高,老师的道德品质状况对其威信的英系那个就更大。③为人师表是整个社会对老师的要求。培育年轻一代的工作时一个全社会的浩大困难的系统工程,学校的教化工程师这浩大系统工程中的核心工程,而老师则是学校教化工程中的劳动主体,这就确定了老师工作的重要性,也就确定了整个社会对老师工作的关注。贯彻为人师表原则的要求:①坚持对自己高标准、严要求;(是为人师表的基础)②坚持以身作则,身教重于言教;③坚持言行一样,表里如一;④坚持以身立教,德识统一。(资料:招生中违反教化公正原则的问题)教化公正原则的确立依据:①教化公正是社会公正总体原则的要求;主要是指老师在评价和处理教化领域或教化过程中与人之间的关系(特殊是师生之间的关系)和各种事情时能做到出以公心,坚持原则,公允合理。社会公正道德原则在教化领域的贯彻,必定要求教化公正。②教化公正是贯彻为人师表原则的保证;公正作为老师的一种美德,表现为老师在教化活动过程中的一种高尚的人格。公正就像一架天平衡量着老师道德水准的凹凸,并在教化教学活动过程中对学社工产生极大的人格影响。坚持教化公正,老师才可能发挥为人师表、言传身教的示范榜样作用。③教化公正是正确处理师生关系的要求。老师要处理好师生关系,必需坚持教化公正这一原则,良好的师生关系,良好的同学与同学之间的关系、良好的集体对于学生成进步步起着特别重要的作用。贯彻教化公正原则的要求:①坚持真理;坚持真理就要求老师努力学习和驾驭科学伦理学问,坚持真理,就要求老师旗帜显明地宣扬科学,同谬误作斗争,主动主动地修正自己的错误,能主持正义。②办事公道;在处理与学生切身利益有关的事,老师必需遵循公正原则,做到办事公道。无论是赏是罚,要分清泾渭,要运用统一尺度和标准,不能前后两样、因人而异,从而造成形式上和事实上的不公允。奖赏和惩处也应嘎做到公开公正。③一视同仁。对待全部的学生,老师必需持公正的看法,有教无类。但决不能把一视同仁简洁的理解为对全部的学生不加区分,对待学生一视同仁,慢慢是要持正确的看法,要求老师把全部学生都视为在人格上完全同等的人,敬重每个学生,关切每个学生的全面成长。:以老师为主导,以教化为手段,以学生为中心,以学生的成长和成材为目的的一种关系。师生关系的关系体系:①师生之间的伦理关系(最高层次)②师生之间的管理关系(核心)③师生之间的心理关系(重点,与④并居于第三层次)④师生之间的法律关系(条件)⑤师生之间的人际关系(基础,第四层次)可分为:冷漠型、惊慌型、关注型和亲密型。高校师生关系的特点:高校老师和学生的关系是在教学和科研活动中最基本、最重要的,也是干脆影响学校教学和科研成果的一种人际关系。①高校师生关系是教化者与受教化者的关系;高校师生关系是在完成特定的教化培育新一代人才的活动中组织起来的一种社会关系,这种关系的构成既有老师与学生都不行选择的因素,从目前看来,不行选择的因素仍占较大比例。(最核心的活动内容)②高校师生关系在层次上具有差异性;师生之间主要的差异是在他们各自拥有的学问、实力、阅历和地位。③高校师生关系在情感、角色期盼上具有互动性;老师对学生付之以热忱、关怀、负责,学生就会报之以敬重、感谢、仔细;反之,假如对学生冷漠、敷衍、鄙视,学生同样会表现出轻视、厌恶、马虎。④高校师生关系在评价标准上具有冲突性。当一些老师发觉学生持有的价值观念与思维方式与自己大相径庭时,往往会运用老师的权威和习惯势力去影响和规范学生,这样,老师与轻年高校生之间就往往会发生冲突。(如何确立学生主体的观念,资料:献血与学生权益)老师是担当教化责任,具有主导性的一方主体,学生是老师教化活动的承受主体。在教化过程中,老师的主导性的教化活动起了重要的外因的作用,但确定学生能否学好的是他自身的内因。所以老师都应当确立以学生为主体的观念,在教化过程中老师应留意做好以下几个方面:①在教化过程中应找寻适当的“切入点”或兴奋点,以激发学生学习的主观能动性,才能实现教化目的。②在确立学生主体观念的同时,更应加强老师的主导作用。须要老师悉心指导,真正把学生置于教化主体的位置。③在教化管理过程中,要留意维护学生的合法权益。敬重学生的人格,关切学生,合理要求学生,满意学生的正值要求,客观公正地评价学生,做到教书育人。敬重学生,培育学生特性学生成才地重要前提,老师有效实现教化教学地须要。①友好、同等、信任、自制是敬重学生地基本要求。老师应当以同等、友好的看法,不能以高高在上的看法对学生的专断蛮横发号施令。②对学生特性(心理、性格、气质和专业特长的独特性)的敬重。敬重学生特性,还要培育和发展学生特性。关切学生,深化了解学生①关切学生应既关切学生学业,关切其思想道德,既关切其交往和活动,也关切其生活与健康。关切学生是教化和培育师生感情的须要。②多种途径深化了解学生:扩大与学生的交往范围;应遵循师德规范的要求深化了解学生,公正无私。③应理智把握师生关系的亲密程度,保持适当的距离。严格教化,全面要求学生①严格教化的动身点是爱惜学生,这又是老师对自己职业的高度忠诚所产生的对工作对象的一种极端负责的感情。从学生角度,是学生成长和成才的须要。②原则:严而有理(符合高校生身心发展规律);严而有度(对学生的实际水平,理解和接受实力应有一个正确估量);严而有方(对学生提出的要求必需有方法促使学生乐意去接受,的确执行);严而有恒(许久坚持)。:①老师集体会使老师产生内聚力和向心力,激发每个老师才智。②老师集体所确立的价值目标才可能得以有效实现。B详细实现路径:①遵守集体的纪律,爱惜集体的荣誉。②自觉维护集体的团结,正确对待集体的冲突。③当个人利益和集体利益遇到冲突冲突时,自觉以个人利益听从集体利益。C关切老师集体与集体主义道德原则:①老师所关切的集体是一种真实的集体。(马克思《德意志意识形态》)在真实的集体里,个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的,不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。从个人与集体的价值关系来看,两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系:一方面,个人价值创建、利益增长和须要的满意依靠于集体价值和利益的增长;另一方面,集体的总体价值和利益的增长又依靠于个人价值创建和利益增长。②老师集体应最大限度地保证老师个体利益地实现。一方面,利益是人们行为的内在动因,另一方面,老师个体利益的实现状况干脆关系到老师个人的发展。老师集体要为老师创建良好的工作条件和生活条件,以解决老师的后顾之忧;要关切老师的身体健康;为老师创建良好的学。敬重同事A敬重同事的道德意义:①是要求敬重人的一般道德要求在教化劳动中的详细体现。②有利于良好的老师集体的形成。B敬重同事道德规范的详细要求:①敬重同一学科的老师。②敬重不同学科的老师。③敬重优秀的和短暂处于后进状态的同事。④敬重持不同饿学术观点和教化思想的同事。⑤不同年龄老师之间的相互敬重。⑥领导与老师的相互敬重。听从,支持领导;体谅领导,分忧结愁;维护领导威信。敬重老师价值选择的权利;老师特性;老师事业心;老师民主权利。团结协作①维持性团结协作:主要是保持以现有教化人际关系、不伤和气为目标和动身点,表现为为了保持既有的表面的和谐关系,有看法不敢或不情愿提出,反而使冲突日积月累。②发展性团结协作:主要是以优化现有教化人际关系、促进发展为目标和动身点,表现为老师同侪之间为了促进发展、优化关系,主动沟通,有问题时,情愿、敢于和擅长提出问题,有看法提在当面,寻求和实现了充分的人际沟通,不断达到新的理解,形成良性的竞争氛围,促发新的发展契机。有益竞争A在老师集体中开展竞争的必要性①是我国社会经济发展的内在须要;②是我国教化事业发展的内在须要;③是促使老师个体奋勉向上的内在动力。B以道德的手段在老师集体中开展有益竞争①老师要有一种开拓进取、敢于创新的精神(勇于竞争)。a高等教化如何进行改革,要有一种开拓进取、敢于创新的精神。b高等学校培育新型的高校生须要开拓进取、敢于创新的精神来创新教化模式。c高等学校是科学探讨的重要基地,科学探讨须要开拓进取、敢于创新的精神。②竞争手段必需符合道德。③应妥当处理好老师集体中竞争和协作的关系(良性竞争)。。内在因素:老师良好的道德素养是老师集体道德实现的内在依据。①培育老师相识集体之必要性的道德理性②形成老师对于集体高尚的道德情感③提高老师在集体活动中自主选择道德行为的实力外在因素:社会规范和激励机制:是老师集体道德实现的外在条件。道德本然意义上的抑恶和扬善。①确立科学的教学理念。其显明特征:A教学对象的主体性:教学主体论有两个动身点,一是教学的动身点是人,二是教学的主体是人。B教学目标的发展性:教学不仅要求学生驾驭系统的科学文化学问,而且应当有助于培育学生健康的特性和创建实力,实现学问向智力的发展。首先要培育学生健康、丰实的特性;其次要激活学生阅历,实现学问向智力转化;最终要构建完整的学问结构,全面提高实力。C教学要求的全面性:全面发展学生的爱好、爱好、特长等。②建立合理的学问结构。A老师要有扎实的学科专业学问。老师在所教学科专业的造诣,干脆影响到详细教学活动中老师对所教授的学问的组织处理水平,影响学生实力的发展和才智的培育。老师既要有扎实的专业基础学问,又要达到对本专业的基本概念、基本原理、典型材料等娴熟驾驭,还要对本专业的学术动态、理论前沿有所了解。B老师要有广博得科学文化素养。只有广博的学问面、丰富的学问才能保证教学质量;才能开阔学生的视野,激发学生的学习爱好,满意学生广泛的求知欲;才能对学生产生极强的磁性,把广高校生团结在自己四周。C老师要驾驭教化和心理学科学问。D老师要学而不厌,锐意进取。老师要做到专业学问精,还要博学,就必需做到学而不厌;学问的不断陈旧、更新,也要求老师学而不厌;学而不厌、锐意进取还是老师保持自身魅力的须要。③提高教化专业实力。老师的语言表达实力、把握教材的实力、教化教学组织实力。④留意全面教学改革。面对日趋严峻的学问经济的巨大冲击,高等院校的改革势在必行。第一,确立主动性教学的价值追求;其次,建立整体性教学目标模式;第三,以培育学生创建实力为中心设计教学方法系统。⑤进行合理的教学评价。教学评价一是对老师教学水平的评价,二是对学生学习结果的评价。教学评价使教学活动成为主体性强的活动、具有自觉能动性的活动。教学评价是揭示教学过程和结果与教学价值主体之间的关系,即教学与教学成果所具有的功能。当前教学评价的改革应有利于对学生综合素养的评价,有利于考核学生的特性发展水平,有利于老师主观能动性的发挥。(真实的评价)①有助于引领人类文明的发展;②有助于高校教学质量的提高;③有助于高校老师取得科学探讨的胜利;④有助于高校生创建性人格和科研素养的培育。(资料:高校服务社会过程中出现的问题;学术自由与社会责任问题)学术性是高校教化区分于中小学教化的重要特点之一。因此主动开展学术探讨既是高校老师不行推卸的职业责任,也是其立身之本,科研中详细的道德要求:追求真理,勇于创新科学探讨在于追求真理、酷爱真理、坚持真理;要求高校老师具有对科学的强大热忱,有为社会进步、人类的发展和人民生活水平的提高的深厚情感;应克服不利于自身科研发展思想障碍:打破科研的神奇感、克服自卑感、防止自满心情、反对迷信权威、正确看待失败。应做到“六敢”:①敢想前人或他人未想过的探讨课题,敢想前人或他人未想过的事业;②敢说前人或他人未说过的探讨课题,敢说前人或他人未说过的事业;③敢做前人或他人未做过的或未做完的探讨课题,敢做前人或他人未做过的事业;④敢为,即敢于和擅长克服一切困难去探究真理,独创新的物品;⑤敢于坚持真理,敢于修正错误;⑥敢于发表自己的学术见解。实事求是,治学严谨科学探讨要求实事求是的科学看法。治学严谨指在科学探讨中要老醇厚实,坚持一丝不苟,确保探讨数据精确,论据充分,逻辑严密。实事求是、治学严谨表现在以下方面:①选择探讨的课题要有科学价值;②资料收集要客观、精确、全面;③在探讨过程中,要消退主观上的偏向,敬重事实,不要先入为主;④反对学术腐败;学术腐败的主要表现:抄袭剽窃、伪造或是拼凑包装、浮夸吹嘘、大搞不正之风。⑤建立学术规范;协作协作,优势互补应做到:①增加合作意识;②分工协作;③优势互补。学术民主,提携后辈①创建宽松的学术环境是学术民主的前提;②开展学术探讨与争鸣是学术民主的关键;③防止学术垄断是学术民主的保证;④提携后辈。、缘由及对策学术腐败主要表现为:①抄袭剽窃;②伪造或是拼凑包装;③浮夸吹嘘,制造“学术泡沫”;④大搞不正之风。学术腐败产生缘由:①从大的社会环境来说,整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响等;②从学术界自身而言,建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后;③从学术和学术人员来说,极少数人学术道德低下,学术功底薄弱,心态浮躁,经不起名利的诱惑;④从监督和惩处机制上看,监督和惩处机制的缺位也是我国学术腐败未能得到遏制的一个重要因素。清除学术腐败的措施:①有赖于党风、社会风气的根本转变;②有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制;③提高学术道德和学术功底;④建立完善的监督和惩处机制。,一是学术引用应体现学术独立和学者尊严;二是引用必需敬重作者原意,不行断章取义;三是引注观点应尽可能追溯到相关论说的原创者;四是写作者应留意便于他人核对引文;五是尽可能保持原貌,若有增删,必需加以明确标注;六是引用以必要为限;七是引用已经发表或者出版修正的作品,应以修订版为依据;八是引用未发表的作品,须征得原作者或相关著作权人的同意,并不得使被引用作品的发表成为多余;九是引用要用明确的标识;十是引用须以注释方式注明真实出处。①履行社会给予高校使命的必要形式;②社会主义市场经济条件下科学技术高速发展的客观需求;③综合性高素养人才的培育,须要“产、学、研”结合;④有利于激发老师自身的职业潜能;⑤有助于高校从