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1把盐藏起来.docx

上传人:山清水秀 2024/6/25 文件大小:16 KB

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文档介绍:该【1把盐藏起来 】是由【山清水秀】上传分享,文档一共【4】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【1把盐藏起来 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。《把xx起来》讲课资料xxxxxx辛店xx小学xx教材剖析:本教材选自于大象版小学《科学》三年级下册第四单元第一课时《把盐藏起来》。三年级下册科学的训练要点是“猜想与假定”。而这个单元属于“综合研究活动”的单元,这一节课又是这一单元的基础,它为此后学****水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。本课的知识点是:?;。教课准备:粗盐、冷水、热水、筷子、量杯、实验记录单。学情剖析:在平时生活的影响下,学生对盐的溶解已有初步的认识,可是他们对于盐的溶解的知识还不太系统、不太完美,存在好多的问题,本课让学生依据自己的生活经验提出勇敢的猜想与假定,再经过实验来考证猜想与假定,感觉猜想与假定的方法在科学研究中的重要性,进一步提升学生的科学修养。教课目的:依据本节课的教材特色,我拟订了以下教课目的:1)知识与能力目标:对盐溶解的快慢提出猜想与假定,经过设计对照实验,知道加热、搅拌、研碎等方法能够使盐溶解得更快。1/4(2)过程与方法目标:能自己设计实验考证加速盐溶解的方法经历“问题——假定——实验——报告”的科学研究活动的过程。3)感情态度与价值观:敢于提出猜想与假定,愿意合作与沟通,有锲而不舍的科学态度。教课重难点:要点:经过对照实验过程,使学生理解加速溶解的方法;难点:对照实验过程中各样同样条件的控制。教法学法:科学课是以研究为核心,全面提升学生的科学修养为目的。在教课过程中教师起到主导作用,我将采纳情境教课法、设问研究法的教课方法;而作为学****主体的学生,他们的学****方式则主假如小组合作、自主研究,我设计小组合作法、自主研究法、自选资料法的学****方法。在师生互动的联合下,达到理解科学与研究科学内涵的目的。教课过程:本节课的教课过程分为以下三个部分:(一)创建情境,引入新课多媒体播放“闪闪红星——小红军带盐的故事”,经过智力猜猜猜,让学生开动脑筋猜猜看,小红军是如何把盐运到山上的。用故事导入新课,经过故事的情节造成悬念,惹起学生勇敢的猜想,激起学生的好奇心和研究欲念,同时板书课题(板书课题)“把盐藏起来”评析:教师生动的故事叙述,激发了学生深刻的兴趣;故事情节造成的悬念,惹起了学生勇敢的猜想,激起了学生的好奇心和研究欲念。(二)自主研究,合作闯关在教课中教师是学生的组织者、指引者、是学生的合作伙伴,把自主权还给学,让学生自主的沟通方案,自主选择实验资料,使学生有一种我就是科学2/4家的感觉,这样的科学活动才是愉悦的,所以在这一教课环节中我采纳了自主合作闯三关的教课方法。第一关:商讨小红军是如何藏盐的。1)让学生疏组议论小红军是如何藏盐的?沟通自己的猜想,选出最正确猜想并简单的说出原因2)用实验考证猜想,让学生小组为单位到资料商场选择自己所需要的实验资料。3)在实验揭秘时,以小组为单位报告实验结果。依据学生的报告小结出“像盐这样消逝在水中的现象叫溶解”。并板书溶解的观点:像盐这样的消逝在水中的现象叫溶解。(板书)自主沟通选择最正确方案和实验资料,给学生充分的自主权,教师是学生引导、合作的伙伴。教材以培育学生“科学研究能力”为明线,将“溶解”这一基本的科学知识暗线隐蔽此中,既加强了能力,又****得了知识,使培育目标清撤、明确、可行。第二关:研究加速食盐溶解的方法激励学生走进第二关:比比谁最快!研究加速食盐溶解的方法。小红军很聪惠,把盐溶解在水中,但当时处境必定特别危机,请大家分组议论一下,如何能帮小红军将盐赶快的溶解在水中?(学生疏组议论,沟通报告)依据学生的报告,教师合时板书搅拌、加热、碾碎。这些方法究竟行不可以呢?让学生在小组内合作,并设计自己的实验方案考证猜想。如何设计比较盐溶解的快慢的实验呢?我设计赛跑的实验指引学生总结出对照实验的同样条件。我们先来看一个赛跑竞赛吧,请两位同学到前面竞赛,(1)精选两位学生,同时出发,但终点不同样。这样竞赛行吗?(2)再让两位学生一个先跑,一个后跑。跑的距离相等。这样行吗?也就是说跑步竞赛要求运动员从同一地址,同时出发,跑到同一终点,这样才能比较出谁跑得快。3/4那么比较各样状况下盐溶解的快慢,也需要一些同样条件,多媒体出示控制变量——对照实验过程中控制各样同样条件。此刻请各小组选择自己猜想的方法及实验器械,用实验来考证自己的猜想。同时,多媒体出示实验要求:1)实验用品要轻拿轻放,注意安全。(2)分工明确,联合协作,注意察看和聆听。(3)用简单的语言填写实验报告单。而后学生进行实验,而后依据各小组报告的实验结果,学生填写实验报告单,学生总结出加热、搅拌、碾碎等方法能够加速食盐溶解。研究加速盐溶解的方法是本节课的要点,而实验中同样条件的控制又是这节课的难点,由于要进行单要素比较,则一定想法控制其余可能有影响的诸多要素,尽量使这些要素完整同样,这是对照实验的基来源则。但对三年级的孩子来说,讲出这些要素,只好加重学生的负担,使科学实验活动令学生望而止步,毫无兴趣可言。所以在这一环节我插入了一个赛跑竞赛的情形,从学生已有的生活经验出发,不只打破了这节课的难点,降低了难度,小结出加速盐溶解快慢的实验的同样条件,同时也激发了学生的学****兴趣。第三关:联系实质学科学,引领学生闯入第三关,比一比看谁想得多!做生活中的居心人,畅想生活中的溶解和加速溶解的方法。科学与生活亲密联系,生活中到处有科学,把科学与生活进行联系,不只加强了学生的科学意识,并且也使溶解的知识更为适用为生活服务。(三)拓展延长,部署作业在畅想生活中的溶解以后,结尾时我用了这样的一段话:“我们大家都是生活中的居心人,不单心细,并且聪惠。故事中的小红军也很聪惠,他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么,盐该如何拿出来呢?想知道吗?请大家课下先进行猜想,试着研究,并记录下来,相信大家必定会有所发现。”让学生带着问题走出讲堂,走向生活,这样不单使学生的研究精神能向更深的方向发展,同时也为下一节课的学****做了铺垫。4/4