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捣衣砧碣石 潇湘2、再读课文,解释以下加点词含义:滟滟 霰穷已但见扁舟清风浦上不胜愁不知乘月几人归逐月华摇情可怜楼上月徘徊水成文3、熟读课文理清构造层次。第一局部:〔〕依题目摹写、、、、的幽美风光,侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的奇特境地。其次局部:〔 〕由月之“照”人,从描写风光转向观照人生,思考茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。第三局部:〔 〕由观照人生,进而抒写人间思妇游子的离愁别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的向往。具体而言,这一局部又分为两层:从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层,写〔〕;从“昨夜闲潭梦落花”到最终为一层,写〔 〕。二、合作探究1、赏识诗的景物美这首诗就是从春江月夜的美景入笔的,在前八句诗中,诗人写到了哪些意象?请开放联想和想象,用自己的语言描绘这副画面。2、领悟诗的哲理美读“江天一色无纤尘,……但见长江送流水”,本段引发怎样的人生哲理问题?3、体会诗的情感美。读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树”,赏析思妇怀远片段。王雨燕《<琵琶行>并序》教学设计〔人教版高二教材〕(网友来稿)安徽省怀远县常坟中学 程超【教学目标】赏识作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。体会“同是天际沦落人,相逢何必曾相识”的内涵。初步学****这种以文字表现音乐的写作手法。【教学重点】感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。【教学重点】理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。【教学设想】《一般高中语文课程标准〔试验〕》根本理念〔二〕指出:“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的进展,让学生受到美的熏陶,培育自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培育审美感知和审美制造的力量。”本课所在单元教学要求是“”这你宠爱听我弹琴,我现在弹一曲,请你说出曲子内容。说罢,伯牙弹了起来。子期听后说:妙极了!你弹出来的琴声像雄伟的高山一样,像流淌的江水一样。伯牙赞美不已。从今,他们成了知心朋友,后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服,共同的患病使得两人在琴声中相互理解,产生了“同是天际沦落人,相逢何必曾相识”的感慨。著名的《琵琶行》由此写成。今日我们就来学****这〔投影显示〕赏识作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。体会“同是天际沦落人,相逢何必曾相识”的内涵。初步学****这种以文字表现音乐的写作手法。〔明确课堂目标,学****主体有充分预备,为充分调动学生学****的乐观性供给了可能。〕三、整体感知在《春江花月夜》的琵琶声中反复朗读课文,要求学生思考、争论、答复以下问题:文章主要写了几个方面的内容。学生通过整理可以概括出:文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两局部内容。文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇,抒发“同是天际沦落人”的感慨。〔在诵读过程中,学生眼、口、耳、心同时开动,在诵读中去感悟,并初步把握文章的字词句、构造内容以及语气语感,为进一步品尝作品的语言,体会诗人的思想感情,为理解作品的主题奠定良好的根底。〕四、分析课文我们从两条思路去分析这三奏,即琵琶女的三次演奏。学生通过争论可以找到:第一次演奏在文章第一节,其次次演奏在文章其次、三节,第三次演奏在文章最终一节。在这局部内容的学****中,学生要把握的是作者对声音的描写技巧。具体分析第一次演奏,即第一节。可以设置如下问题:〔投影显示〕??学生通过争论找到答案:这是种音乐的侧面衬托描写,也是用文字去表现音乐的一种手法,通过环境描写衬托了悲凉萧瑟的琵琶声。其次次演奏,这是文章的重点局部。这一局部消灭了很多名句,可以让学生先挑出来读读。然后设置以下几个问题:〔投影显示〕,运用的词有什么特点,举例说明。,哪一层是高潮局部?“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”结尾,有什么作用??学生以小组争论的形式答复这几个问题,教师要留意相机点拨。这一局部主要在于品尝作者描写音乐的妙处,通过答复上面的问题,学生可以概括出作者描写音乐的方法:A、诗人善用比方,写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。B、善用拟声词和双声叠韵词。C、侧面衬托的手法。D、在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。第三次演奏,在文章最终一节,让学生反复诵读,自己品尝。其次条思路:三感,即作者的三次感悟。对应琵琶女的三次演奏,作者相应有三次感受。学生在文中不难找到。在第一次感悟中可以给学生设置以下的问题:〔投影显示〕???〔这三个问题由浅入深推动,说明白作者孤寂伤感的心情,渲染了琵琶女的悲凉音乐。〕其次次感悟在文章的第四节,是文章的难点局部。为了更好理解文章主题,要联系琵琶女的身世来感知文章。可以给学生设置以下的问题:〔投影显示〕a,哪些句子能够表达出作者的心情?b,诗人听了琵琶声,知道了琵琶女的患病,心底发出的最大的感慨是什么?c,为什么诗人说他和琵琶女“同是天际沦落人”?这一局部说明白文章的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和患病上都有相像之处。两个形象心灵沟通,怨恨交织,唱出了“同是天际沦落人,相逢何必曾相识”的主题。第三次感悟在文章的最终一节,要学生答复:如何理解“江州司马青衫湿”?学生争论,教师点拨、明确:这句话更衬托出乐曲的悲凄,用它作结,补足“同是天际沦落人”的内涵,这是诗人怜悯琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜亮突出了全诗的主题。〔此环节,通过问题的设置,学生争论,教师点拨、引导,并通过简洁的板书,拓宽学生思路,培育学生分析问题、解决问题的力量,突破教学重点、难点,真正实现《一般高中语文课程标准〔试验〕》提出的“促进学生探究力量的进展”、“在连续提高学生观看、感受、分析、推断力量的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增加探究意识和兴趣,学****探究的方法,使语文学****的过程成为乐观主动探究未知领域的过程”目标。〕五、小结课文设计提问:诗人为什么不知道琵琶女患病之时便已经听出了音乐中的情感?〔过渡到白居易的境况〕学生分组争论,交换意见。最终教师总结:A、白居易的身份:被贬的官员,有政治抱负不得施展。这一点与琵琶女的“不得志”有相像之处。B、秋天,“醉不成欢惨将别”,心情落寞。小结:正是在这样一样的境遇中,诗人发出了“同是天际沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,可以说,白居易是琵琶女的“知音”,所以他才写下了这板书设计琵琶行白居易三奏↓三感↓同是天际沦落人,相逢何必曾相识〔主题〕【设计说明】《琵琶行》是高中语文第三册其次单元的一赏识作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。体会“同是天际沦落人,相逢何必曾相识”的内涵。初步学****这种以文字表现音乐的写作手法。有关美感与文学的文章在高一时学到过几“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本〔作者〕之间的多重对话,是思维碰撞和心灵沟通的动态过程。阅读中的对话和沟通,应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生公平的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境,供给良好的条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓舞学生敢于批判质疑,在争论中发表不同意见;要敬重学生个人的见解。”真正把学的权利交给学生,讲台不再是讲坛,而成为学生展现的舞台,学生在课堂教学中听说读写各项力量得到比较全面的训练和提高,是我在本课教学设计中的追求。作者邮箱:******@163音乐赏识教学《春江花月夜》案例设置情景,倾听旋律,启发想象,鼓励制造——高一音乐赏识教学《春江花月夜》案例一、思考问题:1、多媒体FLISH动画,在音乐赏识教学的应用。2、把音乐根底学问渗入到教学的环节中,通过给学生供给感受音乐、表现音乐、制造音乐的时机,使学生主动参与音乐实践活动,并在活动中学****最根本的音乐文化学问和技能。3、让民族音乐真正走进课堂,走进学生心里,使学生主动探究民族乐器、乐队演奏座式等音乐学问。二、案例描述:我设计的案例赏识民族管弦乐曲《春江花月夜》是人民音乐出版社高一年级的赏识课,用了一课时。我教学的目的是想通过赏识《春江花月夜》让学生感受作品塑造的美丽意境,在清丽、流畅、古朴、高雅的乐声中,让心灵得以净化,变的更纯真、更奇特,从演奏方法角度给民族乐器分类,了解一些常见的民族乐器的音色、乐队演奏座式。《春江花月夜》属于多乐段的标题音乐,每段音乐承受变奏+合尾手法构成。这首作品时间长,不能细致地逐段赏识,我承受递进赏识法。第一遍用提示法〔多媒体播放FLISH动画情景提示、标题提示、语言提示〕帮助学生感受作品塑造的艺术形象的美,感受作品的艺术构造、艺术表现手法。其次遍赏识,让学生在感受音乐的根底上去表现音乐,在美丽的乐声中开放丰富联想,承受各种手段尽情表达自己的艺术感受。〔一〕创设情景、导入课。利用课前预备时间,让学生听琵琶曲《夕阳萧鼓》,多媒体呈现月夜春江的画面,并附有四句诗。音乐声中,学生们轻声吟诵张假设虚《春江花月夜》一诗前四句“春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明”。教师语:“古往今来,多少文人墨客垂青‘春江花月夜’这一景致,刚刚同学们赏识了诗、画”。接着,我播放第一局部的动画,在缓缓的引子音乐伴奏下,画面消灭了水波荡漾,月亮渐渐升起,垂柳摇曳,远处山峰连绵不断,如同仙境般秀丽的景象。真是太美了!如此生动的画面,学生们个个睁大眼睛,一下子被吸引住。这时,我告知他们本节课将赏识民族管弦乐队演奏的音乐作品《春江花月夜》。学生们露出欣喜的目光。由于在音乐课上,用FLISH动画表现音乐主题,赏识传统的民族音乐,还是第一次。这样,我格外顺当的完成这节课的第一局部教学内容,进入下一环节。〔二〕分三个步骤完成全曲的第一遍赏识。安排如下:1、首先用多媒体呈现民族管弦乐队排列图,让学生们从乐器演奏这一角度为民族乐器分类。请仿照力量较强且性格格外活泼的李震、杨辉等同位仿照演奏者的动作。同时让学生按不同演奏姿势,把演奏者分为四组:拉弦乐器、弹拨乐器、打击乐器、吹奏乐器。这时,多媒体分别消灭琵琶、萧、古筝、二胡、木鱼的声音,让学生认真区分,选择答案。这一环节,似乎有些简洁,但是对接下来的内容有帮助,是赏识全曲的铺垫,同学们答复的格外顺当,气氛也格外好,这一环节很快过去。2、赏识民乐合奏《春江花月夜》。1〕赏识开头了,随着音乐的进展,几个主要段落都有格外精彩的FLISH动画演示,衬托、表现音乐主题,同学们个个饶有兴趣,专注的看着,听着。我适时提出要求,要求学生带着问题赏识:引子局部由哪几种乐器演奏?作品每个乐段的结尾是否一样或大致一样?作品塑造的艺术形象给人一种什么感受?艺术表现上有什么特点?出示课件即作品构造,引子+江楼钟鼓+尾声。此时的教室里完全没有寻常赏识传统民族音乐,学生表现出的生疏感和距离感,甚至对课本内容毫无兴趣,记得在一次活动的间隙,几位学生快活的唱着某港台歌星唱的歌,我问为什么不唱书本上教师教唱的歌曲,结果受到学生的全都反对。随着社会的进展,生活节奏加快,学****压力大,受港台传媒文化的影响,很多高中生爱唱的是流行歌曲,愿听的是节奏强劲的现代流行音乐,一些民族传统音乐很难走进他们的心里。现在看来,我课前设计已初见成效,用他们宠爱的FLISH动画,来吸引他们,让音乐主题变的有具体形象的演示,同时让问题的提出,完成赏识音乐的中心任务。全曲完毕后,整个教室一片安静,学生们完全沉醉在美丽的音乐声中,我也被学生的情绪深深感染,当他们看到多媒体演示出关于乐曲的问题,竟争先恐后的争论起来,最终他们逐一答复教师的问题。教师归纳:1〕引子局部用了琵琶、萧、筝等乐器来表现江边夜景,远处传来阵阵鼓声,这首多乐段的音乐作品,每段结尾均一样或大致相近,称之为合尾。为便于人们理解,每乐段加了小标题,又称为标题音乐。作品塑造了高雅、古朴、静一、美丽的意境。艺术表现上有三个特点:由远及近再由近及远的距离感,动静结合的和谐美感,融情于景,情景交融的特点。〔音乐学问的渗透〕2〕由于学生们已对这次赏识产生格外深厚的兴趣,我要求他们依据教师出示的图谱,跟钢琴哼唱主题乐段《江楼钟鼓》时是何等的快活!在其次遍唱简谱时,我要求唱出高雅、古朴、美丽的感觉。学生有兴趣了,歌声自然要动听动听很多。〔三〕其次遍赏识《春江花月夜》完成第一次赏识后,学生开头“自由活动”。课前我为学生们预备了笔墨纸砚、画架,放在教室四边,宠爱绘画的同学,书法的同学,坐至画架,笔墨纸砚处;把中间地方空出,留给宠爱舞蹈的同学去表现音乐。变赏识者为创作的主体,在倾听美丽的音乐声中,参与赏识,自主学****用自己宠爱的形式来表现美和制造美。赏识完后,我请音乐课代表把同学们的绘画、书法、即兴创作的诗、散文等作品,一一展出,开头品头论足,同学们为自己取得的成绩予以热忱的鼓舞。对于闻歌起舞的同学,也予以热忱的赞扬。此时,我已同学生们一样,是位赏识者和参与创作者。〔四〕复****与音乐学问渗透:重点介绍作品的创作手法即:变奏+合尾。请同学们回忆上节课赏识的《小星星变奏曲》,教师在钢琴上演奏《小星星变奏曲》的几个乐段,要求同学们用声势来表现,每个乐段变奏手法不同,声势表现也有所不同。练****1)主题 1 1│55│66│5-│用拍手表现。〔五〕课堂小结:1、《春江花月夜》乐段构造,前局部承受变奏手法,结尾处一样或大致相近。我们把这种创作手法称之为变奏+合尾。《春江花月夜》一曲如同一幅清爽、淡雅的山水长卷,给人以真、善、美的启迪与熏陶,本节课让同学们领会了民族音乐感人至深的艺术魅力,宠爱民族音乐吧!让中华民族优秀的文化遗产得以继承和进展。小结完本节课的主要内容及学生参与状况,布置作业,要求课后多哼唱《春江花月夜》主题音乐,将这段美丽的旋律熟记于心。三、反思与争论〔一〕在2023年5月份举办的“全国课标研讨会”上,著名音乐教育专家北师大教授曹理教师指出在音乐课选择教材应亲热留意学生们的反响,留意师生、生生之间的沟通。音乐教育专家吴斌教师认为:“音乐赏识的重要目标是:记住音乐的主题”,他强调:音乐课主要是一种体验,言传要少,意会要多,感受要多,学生是自己获得感受而不是教师给的《。春江花月夜》是一首流传广,影响大的民族音乐代表,可以说,上课前大局部学生都或多或少听过,但高一学生则应当从乐曲的主题、构造、创作特点等进一步理解、学****既然学生已对该曲有肯定的了解,如何完成教学目标,吸引学生的留意力,发挥想象力呢?在这节课上我用学生们宠爱的FLISH动画来表现音乐主题和每个乐段的内容,从课上学生的反映,课后的效果来看,是比较成功的,但是否有解释音乐之嫌呢?音乐的特点在于它的情感性和形象性,音乐教育是凭借审美感受完成的,而审美感受是在轻松自如的情景中,用音乐进展感情沟通来完成。音乐是听觉艺术,具有不确定性,作为情感艺术的音乐又具有鲜亮的形象性,通过有组织的音响如音的凹凸、节奏的变化、力度和速度的比照和丰富的音色等使人心灵产生共鸣,再通过联想,想象等间接地表现客观世界。教育部颁发的《根底教育课程改革纲要〔试行〕》中关于关于根底教育课程改革的具体目标即“转变课程过于留意学问传播的倾向,强调形成乐观主动的学****态度,使获得的根底学问与根本技能的过程同时成为学会学****和形成正确价值观的过程”。这段表述实际上包括和涵盖了三个方面的具体目标,即;情感态度与价值观、过程与方法、学问与技能。这种的课程目标的表述方式,表达了的学问观与价值观,表达了在人的进展中多为目标的整合,表达了素养教育对课程目标体系的要求。在音乐课程中,由于音乐课程的性质和价值所打算,必需突出其“情感态度与价值观方面的目标,以表达音乐教育的本质是审美,是实施美育的主要途径这一特点,对音乐课程来说,其特质是情感审美;其教育方式是以情感人,以美育人,其教育效应主要不在于学问和技能的****得,而是表达在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上,所以说音乐教育的根本机制,在于有感情的教师面对有感情的学生。使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉,提高学生的音乐鉴赏力量和表现力量,奠定其终生学****音乐、享受音乐、进展音乐力量的坚实根底。四、案例点评:在这节音乐赏识课上,首先学生在教师创设的浓浓的情景中完成赏识教学,教师把教学目的、教学内容、教学方法融进肯定的教学环境,成为教学环境的组成局部,使之成为教学的乐观因素。赏识古典民族音乐用现代的FLISH动画,帮助他们理解音乐主题内容,感受音乐描绘、创设的情景。当学生们看到颜色鲜亮的卡通动画时,他们发出会心的笑声,感到更贴近他们的生活,走进学生心里,探究出音乐赏识教学的路子,传统的名曲赏识用现代多媒体来诠释,充分表现了以审美为核心,以学生为主体的思想,在教学中留意激发学生的学****欲望,使学生自发地进展创和体验,重复发挥了学生的能动性,面对全体,让每个学生都成为学****的仆人。春江花月夜_教案doc春江花月夜一、,体会诗中江、花、月三种意象的构建。分析三种意象与春、夜的结合。体会诗的意境。二、学****要点体会本诗情景交融、华美感伤的意境。