文档介绍：小学低年级课堂教学听课体会
2014年11月12日在育才双语学校召开了“昌乐县小学语文低年级课堂教学研讨会”,通过这次听课,我对小学语文低年级课堂教学研究有了更深的了解。识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学****能力的基础。于晓风、肖云峰、程鑫三位老师都是根据小学生的生理、心理、思维特点,采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。但是我对程鑫老师的课独有情钟,我的体会如下:
一、创设情境快乐识字
低年级的学生年龄小,活泼好动,思维集中持续的时间短,程鑫老师针对小学生的年龄特征,利用不同的教学方法,调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学****牢牢抓住学生的注意力,让学生快乐识字。
教学一开始,程老师进行了一分钟演讲,学生在“我真棒”的气氛中,增添了自己的学****信心。然后程老师又说:“同学们上课了,请检查一下自己的语文书、笔记本……看看自己坐端正了没有”同学们信心十足,跃跃欲试。在课堂中,教师要找准兴趣点与教学内容的结合,使学生真正“动”起来,做到在玩中学****玩中思考,玩中创新。
如学生记不住“暴”时,她出示了一个谜语:“太阳在上高高照,共字热的身长腿,水字晒得变了形”让学生在猜字谜的过程中识记生字,能提高学生识字的兴趣,也能让学生长知识,开阔眼界,是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道
二、指导学生掌握识字的方法
让学生愿学,更应该教给学生识字的方法,让学生会学。在教学中,应该根据不同的教学内容,指导学生掌握学****汉字的方法与规律。程老师就做到了这一点
课内程老师运用了读文圈画生字、带音读生字、去音读生字、回文巩固生字、随文识字、语境识字、扩展运用生字,充分发挥识字教学的灵活性和综合性。
另外,程老师在课堂上运用了多种识字方法,如拆字识字、谜语识字、字典补充识字、归类识字等。
课堂中,创设一定的情境,就能激发出他们学****的热情,使他们全身心地融入到识字的教学过程中。在识字教学过程中,设计灵活多样的教学形式就能吸引孩子的注意力,让识字活动在愉快的气氛中进行
三、培养学生自主识字的能力
“识字能力”:是指学生在教师指导下激起学****汉字的兴趣,并在学****过程中随着知识的积累,体验和总结出来的规律的增多,逐步学会的独立识字的能力。上课的三位老师基本上运用了加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来识字,利用部首、笔画的加减拼凑,根据汉字汉字特有的字形来编字谜或编小故事等方式来记忆汉字,是在识字教学中,以