文档介绍：第一讲
绪论
一、,,、
三、
四、科学的心理观:人的心理是人脑对客观现实的主观的能动的反映。
思考:
1、掌握概念:心理学、心理过程、个性心理、意识2、心理学的任务是什么?
3、心理学的主要研究方法有哪些?4、应如何看待心理现象?
第二讲
注意
一、什么是注意
(一)定义:是心理活动对一定对象的选择和集中。
两种基本特性:选择性和集中性;是一种内部心理状态,不是独立的心理过程。
作用:具有选择、维持和调节功能;是心理活动顺利进行的必要条件;喻为“心灵的门户”
(三)外部表现
1、适应性动作(凝视、倾听等);2、无关动作的停止3、呼吸运动的变化如,“屏息”
注意的外部表现同注意的实际状态有时不相符合。
例如,学生在课堂上会出现四种情况:真正的注意、真正的不注意、表面上的不注意、表面的注意
二、注意的种类与规律
(一)不随意注意(无意注意)
1、特点没有预定目的,无需意志努力
2、地位作用:人与动物共有,利于适应环境变化
3、产生(1)外部原因:客观刺激物特点(如强度、新异性、对比、活动变化等)
(2)个体自身原因(如需要、直接兴趣、情绪、身体状态等)
二)随意注意(有意注意)
1、特点:有预定目的,需一定意志努力
2、地位作用人特有;是人完成学****工作、劳动的必要条件。
3、产生受个体因素影响
(1)对活动目的任务的认识,如,培养间接兴趣(对结果而非过程的兴趣)(2)意志努力(3)言语的提示(4)合理组织活动,智力活动与实际操作相结合
(三)有意后注意
小结:三者的特点不同,影响因素不同;三者可协同作用,相互转化;
应用举例:教师如何运用三种注意的规律来组织学生的注意?
三、注意的品质与发展
(一)注意的品质1、注意的广度2、注意的稳定性;反面是注意的分散(分心);稳定注意时,也会发生注意起伏,这不属于分心。3、注意的分配:一心可以二用吗?条件:同时进行的活动熟练程度高
4、注意的转移
要求:理解上述概念,不要搞混。
(二)个体注意力的发展趋势
1、由无意注意为主向有意注意为主发展: 1岁左右才出现有意注意的萌芽,直到小学高年级有意注意才会占据主要地位。
2、注意的稳定性不断提高:5-7岁稳定注意时间15分钟,12岁以后30分钟,***1-2小时。
3、注意的广度逐渐扩大:在1/10秒内;小学生平均注意到2-3个对象;初中生平均注意到4-5个对象;高中生平均注意到4-6个对象;***平均注意到5-9个对象;4、注意的分配和转移的能力逐渐增强
注意力训练举例:张德《心理学》
分享:
The whole cat catches rats.
学****时集中注意、防止分心的一般方法:
1、端正姿态2、保持良好的学****环境3、养成良好的生活****惯4、防止疲劳5、有固定的学****地点
思考:
1、什么是注意?注意与心理过程的关系如何?
2、注意有哪些种类?各有何特点?如何产生?
3、衡量一个人注意力宜从哪几方面入手?试分析你的注意品质并提出优化的方案。
4、某学生学****时总是注意力不集中?你对此如何分析并提出建议?
第三讲
感知与记忆
感知觉:感觉与知觉的合称,是人脑反映当前刺激的外部特征的认知活动。
(一)感觉及其规律
反映当前刺激物的个别属性。种类:外部感觉、内部感觉、本体感觉
作用:(1)最简单、最基础的认知活动(2)维持身心健康的重要条件(如,“感觉剥夺”)
产生条件:(1)适宜刺激。(2)感受器、传入神经和感觉中枢三环节完整。
感受性变化规律:感受性和感觉阈限存在反比关系
(1)适应现象(2)感觉的相互作用(3)感受性的练****br/>(二)知觉及其规律
在感觉信息的基础上进行整合与解释,反映刺激物的整体属性。
我们往往直接意识到的是知觉。
种类:
知觉的特性:选择性、整体性、理解性、恒常性
影响因素:(1)刺激物的特征(2)个体知识经验(3)语言指导
错觉——错误的知觉
(三)感知能力的培养
1、保护感官,训练提高感官功能2、培养观察力
观察力是有目的、有计划的知觉,是“思维着的知觉”。
巴普洛夫的座右铭:观察、观察、再观察。
观察的品质:敏锐性、精确性、自觉性
观察力的培养
二、记忆——过去经验的保留和恢复
类型:
按内容分为四种:动作记忆;情绪记忆;形象记忆;逻辑记忆
按记忆的时限分为三种:(1)瞬时记忆(感觉登记) 保持不到2秒(2)短时记忆(工作记忆) 保持1分钟,容量为7+2组块(3)长时记忆保持久,容量无限
记忆过程: 三环节:识记——保持——再认或再现(重现)
再认与再现有何不同?
1、识记的