文档介绍：《比例尺》教学设计
教学内容:第十二册第54—55页。
教学目标:
在实践活动中体验生活中需要的比例尺
使学生理解比例尺的含义;能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。
体验数学与生活的联系,培养学生用数学眼光观察生活的****惯。
教学分析与处理:
:
比例尺知识比较枯燥,也比较抽象,尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动,但不易让学生直观的理解,与实际生活较远,所以在教学时必须将这部分知识进行改动。
:学生对化简比、比例的知识已经掌握了,但是对比例尺的概念比较生疏,而且这部分知识也比较抽象,不易理解。
:利用情景导入、试画教室平面图进行自主研究学****将数学知识与生活实际紧紧联系在一起是本节课的创新点。
德育点:抓住热爱祖国的情感选择祖国的版图、国旗、地图进行相应的爱国主义教育。
知识结构图:
情景引入,质疑→自主体验角色→小组合作研究总结出比例尺的定义→巩固与应用、解决生活中的问题→回顾与总结→布置作业
教具的选择:
课件和一些比例尺不同的地图及生活中应用比例尺的图例。
教学过程:
复****br/>1厘米=( )毫米 1分米=( )厘米
1米=( )厘米 l千米=( )厘米
=( )厘米 =( )厘米
二、情景引入。
师:请同学们观察下面这两组图:
(电脑演示)出示一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击,出现一组大小不同的地图的平面图和国旗的平面图。
师:通过观察,你发现了什么?什么变了?什么没变?
生:形状没变、大小变了。
师:我们可以把地图和国旗画在纸上,同样也可以把我们的住房缩小在纸上,这是几天前,我在售房中心看房时,一位售楼先生给我推荐了两套住房,可是他只给看了一下平面图,我想买一套面积大一点的,我想请同学们帮帮我这个忙,好吗?
学生纷纷发表自己的算法。
师:看来同学们的意见不统一了,目前还不能帮老师确定到底购买那一套住房,那么,住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢?这就是我们今天要学****的内容。(板书:比例尺)
二、通过制图,认识比例尺。
1、师:课前,我们已经动手测量出我们教室地面长8米,宽6米。好,同学们,现在老师就请你们当一回小小设计师,将教室占地的平面图画在老师发给的白纸上。”有信心当好这个设计师吗?
2、师:好!谁来读一下学****要求?
(电脑出示)学****要求:
(1)确定图上的长和宽;
(2)个人独立作出平面图;
(3)写出图上的长、宽与实际的长、宽的比,并化简。
图上距离
实际距离
图上距离与实际距离的比
长
宽
(4)完成后4人小组交流(重点交流你是怎么确定图上的长和宽的)。
(5)选择你们组认为最好的一幅贴到黑板上。
3、汇报。
师:同学们的杰作都完成了,我们看一看,有没有相同的?这几幅相同,我们选择其中一幅。黑板上贴出的图为什么有大有小呢?咱们先请这几位小设计师说说自己是怎样设计的。”
(学生汇报设计思路)
师:请这幅图的设计师说一说你是怎们确定图上的长和宽的?
图上的长和实际长的比是多少?
图上的宽和实际宽的比是多少?
……
5、揭示比例尺的意义。
师:看了你们的杰作,老师知道大家非常聪明!(指着图上距离)这些都是在图上的长度,我们把它叫图上距离。(指着实际距离)这些都是实际的长度