文档介绍：该【《穷人》教学新探 】是由【mama】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《穷人》教学新探 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《穷人》教学新探 《穷人》是六年制小学语文第十二册的一篇经典老课文,文章的作者俄国文学巨匠列夫托尔斯泰。已是第三轮讲到这篇课文。我摒弃了以往逐段讲读,层层设问的教学方式,大胆创新,尝试让学生自己在读中问,问中读,然后依据课文内容,提炼出有价值的问题,引导学生在问中走向文本,走向同学,走向老师,极大地调动了学生的阅读爱好,收到了事半功倍的教学效果。一、扣课文题目释问一篇课文的题目往往是文章的题眼。教学时,引导学生紧扣文题来提问,将起到统领全文的作用。如学生围绕文题提出:①文章围绕“穷人”二字讲了哪两个方面的内容?②一般来讲文章的题目往往会以人物的闪光品质来命题,为什么这里作者只用了平淡的“穷人”二字为题?明显,这是学生细致读书,主动思索提出的很有价值的问题。于是,我激励学生潜心读,梳理归纳完全文的问题后,联系对课文的理解,再回到课题:同学们,你们现在读懂了课题“穷人”的真正含义吗?学生通过细致研读,主动探讨,沟通感悟,老师的适时点拨、引导,真实地体会到文题的含义:①十九世纪沙皇统治下的穷苦人民,尽管他们生活贫困,但他们却有一颗宁可自己受苦,也要救助他人的美妙心灵。这类人是人心的旗帜,是民族的脊梁,是真正的人,是大写的人。(老师形象地勾画出“人”字形的板书,设计框架)②“穷人”尽管他们是生活上的穷人,但他们却是精神上的富翁。课题鞭挞了黑暗社会的残酷无情。二、抓标点符号疑问课文的标点符号看似简洁,实则意蕴深刻。文中十三个省略号的用途和文末句号的用法剧烈地吸引着学生的思维。文末句号的用法更是引发了学生的奇思妙问:“老师,我觉得文章结尾‘你瞧,他们都在这里啦。’桑娜拉开了帐子。不应当用句号,因为故事还没有写完,应用省略号。”的确,这是学生潜心读书,大胆发觉的很有新意的问题。如何利用这一质疑点,引发学生走向文本的更深处呢?我给学生的答案是:同意用句号的同学大胆地说出你们的想法。生1:因为桑娜始终在担忧丈夫不会同意他抱养西蒙的两个孩子,而此刻同样有着和善,救助他人美妙心灵的渔夫和妻子想到了一块。故事到这里有了一个完备的结局,还是打句号好。生2:我觉得这里的句号代表着的是作者一颗感动的眼泪。因为渔夫和桑娜原来就有五个孩子,无异于给他们沉重的生活雪上加霜。这是多么打动人心的感人故事啊!三、于课文“冲突”处细问有些课文中的语句看似冲突之处,其实,那正是作者匠心独运所在。教学时,有个才智的学生提出:“文中说古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……桑娜始终不见丈夫回来”说明时间很晚了。可后文又说:“桑娜觉得离睡觉的时间还早。”这两处写法冲突了。这是学生敢于向文本挑战,向作者挑战的阅读新发觉。我刚好把握这一教学契机:“同学生们,写法上果真冲突了吗?细致读读课文,答案就在文中。”学生的思维一下子被激活了。通过通览全文,精读深思,学生生成了新的感悟,获得了新的启示:这看似冲突的写法更加突出了十九世纪沙皇统治下的穷人的凄惨生活,他们早出晚归,风里来雨里去,冒着生命危急出海捕鱼,也只能过着朝不饱夕的日子。这是多么不合理的社会制度呀!四、抠重点词语扣问一篇文章的重点词句往往是课文的点睛之笔。教学时,假如能抠住课文的重点词句进行质疑探究,将起到牵—发而动全身的效果。如在教学时,有个学生质疑:“哦,我们,我总能熬过去的?”中的“熬”字是什么意思?说明白什么?一石激起千层浪,学生通过自主读书,细致探究,各抒己见。有的学生说“熬”字说明渔夫一家的生活特别艰辛。全家只是*渔夫冒着生命危急出海捕鱼来维持生活,假如再添西蒙的两个孩子,说明渔夫今后还要受更多的累,吃更多的苦来牵强度日。有的学生说“熬”字突出地反映了十九世纪沙皇统治下穷苦劳动人民的凄惨境遇。还有的学生说,从“熬”字中我们体会到渔夫有一颗宁可自己受苦,也要救助他人的美妙心灵。可见,学生在读问中解读了文章的内涵,与作者的情感产生了剧烈的共鸣。因此,阅读教学中只有依据课文内容,引导学生主动地去质疑,去发觉,去探讨,学生肯定会走出一片新天地。这样,既能有效地训练学生的思维,又能真正提高学生的阅读实力和综合素养。