文档介绍：该【《蟋蟀的住宅》第二课时教案 】是由【haha】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《蟋蟀的住宅》第二课时教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《蟋蟀的住宅》其次课时教案 一、教材简析从教材编排来看,本册有两个训练重点:体会句子含着的意思;阅读要有肯定的速度。《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学****本组课文,在理解课文内容的同时,留意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并留意把这些方法运用到看书的****作实践中去。二、教学目标《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文,并且是本组单元的其次篇课文,在学****第一篇说明文《鲸》以后,学生已经驾驭了一些说明方法,所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生驾驭说明方法作为教学的重点,因此在本节课中重点达到以下学****目标。学问目标:了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。实力目标:训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的实力。培育学生自主学****合作学****探究学****的实力。情感目标:激发学生酷爱祖国语言文字、酷爱动物、酷爱自然的情感。三、重点、难点重点:让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点:让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。其次部分说教法、学法一、设计理念长期以来始终关注老师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学****在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学沟通。二、教法、学法在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。第三部分教学流程如何转换学生角色,变更学****方式,引导学生自主学****我想让学生转换角色,把自己当作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程:一、联系生活、激趣导入学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家,学生会特别骄傲,能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文,学生已经知道蟋蟀的歌声好听,对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来,能很好地调动学生学****的爱好,实现旧知迁移,为学生转换角色,变更学****方式作打算,也为学生发展口语作打算。这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来,自然而然地导入课题。二、研读课文、自主感悟在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟。请学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能很快体会出文章主要内容:蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有肯定的速度,能体会文章主要内容。三、自主学****合作沟通1、小组学****组内沟通这个环节依据学生感爱好的问题,把学生分成几个学****小组,分别学****探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书,体会自己感爱好的问题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想假如你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下,其它小组的同学有可能向你们提出什么问题,该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组探讨沟通,共同质疑,共同推想一下其他组同学会提的问题,一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟,再在小组探讨沟通,就真正达到人人动口读书,专心体验,实现人人自主学****而不让小组合作学****成为个别优秀学生的一言堂,从而提高小组合作、探究学****的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学****培育学生自主、合作、探究学****的实力。2、全班沟通、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色,汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时,就有可能依据自己在读中的感悟,用朗读勾画批注法,边朗读边结合自己的体会介绍,也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后,其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更仔细,在本小组沟通探讨时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨,达到调动学生主动性,共同参加,自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法,用学生的“学”确定老师的“教”。(在此过程中适时出现CAI课件,蟋蟀住宅的资料、图片。)由于通篇采纳拟人手法叙述,学生在阅读中会产生浑厚的爱好,在汇报蟋蟀住宅经过时,学生除了边朗读边谈体会,还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色,配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时,学生一方面对课文自读自悟,自主学****读懂了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神,这样就既突破了教学难点,又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示CAI课件,蟋蟀修建住宅的经过。)四、拓展延长、情感升华通过以上环节的学****沟通,已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情,就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料,在学****小组内沟通,再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,激励学生用我笔写我心,畅所欲言。然后举荐代表在全班沟通。这样让学生有打算地说一段话,实现读、写、说结合。