文档介绍：该【口算教案集锦 】是由【XUJIANMIAO】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【口算教案集锦 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。口算优秀教案集锦口算优秀教案。依照您的需求,编辑为您整理了一篇“口算优秀教案”文稿。教案课件是老师教学工作的首要步骤,每一位老师都应当认真策划自己的教案课件。设计教案和课件的品质和教学成果有着密不行分的联系。本文内容期望能够对您有所帮助!口算优秀教案(篇1),能够正确地进行口算。。过程与方法使同学经受多位数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法的多样性。情感态度与价值观感受数学与生活的亲密联系,进一步激发同学的学****爱好及对数学学问的亲切感。:能正确地口算整十、整百数乘一位数,能解决简洁的数学问题,把握多位数乘一位数的口算方法。教学难点:培育同学的计算力量,培育同学类推的力量和创新思维。、引入(一)复****导入口算:6×4=248×9=729×3=277×8=566×7=429×9=81并说一说你用的是哪句口诀。我来问,你来答。指名同学和老师一起,老师来问,同学来答。目的就是为了熬炼同学口算力量。师:这个单元我们要学****多位数乘一位数,首先来学****它的口算。板书课题:口算多位数乘一位数(二)创设情境,探究新知(出示教材56页主题图)问:“同学们,喜爱去游乐园吗?今日我们就一起去游乐园玩一玩。”出示问题:,你获得了哪些信息??同学合作沟通并回答。二、学****例1出示例1:坐碰碰车每人20元,3人需要多少钱?(一)指名读题,并问:“要想解决这个问题,怎样列式?”同学争论沟通,汇报算法:①每人要20元,现在有3人,就是3个20相加,就是20+20+20=60。,20×3就是2个十乘3,是6个十,就是60.②20×(二)引导同学用小棒摆一摆,并说一说怎么想的。师:,谁明白这种方法了?解法1:20+20+20=60解法2:2×3=620×3=,他用到了我们以前学****的哪句口诀?“二”表示什么?得六的“六”表示什么??再来说一说60是怎样得到的。,请你说一说你是怎样想的。看下面算式,能发觉规律吗?3(三)把握规律:出示算式40×5×60300×,说一说你是怎样想的。,说说你的想法。,你发觉了什么?怎么口算,总结规律,老师归纳(计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整数看成是几个十、几个百,然后再进行计算。)三、学****例2出示例2:坐过山车每人12元,3人需要多少钱?老师利用课件或教具小棒演示,师:结合小棒图,谁来说一说这个算式表示的意思?还可以怎样想?,谁来说一说这个算式表示的意思?小组合作,沟通探讨。这种方法谁读懂了?把12分成了哪两个数?把12分成了10和2结合图,请你思索每一步求的是什么。小组合作,指名回答。先求出3个10是多少,再求出3个2是多少,最终再把这两部分合并起来就是36。课件出示图片:邮递员叔叔每天送300分报纸,10天一共送多少份报纸?10=3000(份)附答案:300×过年了,妈妈想买草莓当礼物送给亲戚,在超市买了三筐,妈妈买了多少盒草莓呢?3=45(盒)附答案:15×附答案:20×8=160(角)160角=16(元)30×6=180(角)180角=18(元)18+16=34(元)师:虽然我们的方法不同,但都用到了以前学****的学问,看来可以用以前的学问帮我们解决一些新问题。那我们就试着做几个题吧,肯定要仔细哦!四、课堂练****附答案:口算优秀教案(篇2)《口算乘法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准试验教科书学校三班级数学上册P68~69页《口算乘法》主题图及例1。【教学内容分析】口算乘法是笔算乘法的基础,同学必需把握口算乘法的计算方法并能娴熟口算。这是为今后笔算乘法学****中能精确?????较快地计算作铺垫。【学****者分析】三班级同学有了两年的数学学****经受,已经适应了新教材的学****思路和学****方法。在二班级时学****了表内乘法,对乘法的意义有了初步的熟悉,表内乘法已娴熟口算。教学时,利用同学熟识的生活情境创设教学情境,让同学运用学问的迁移,转化到整十数、整百数、整千数乘一位数的学****中,较简单理解和把握。【设计理念】数与计算在日常生活中应用广泛,是人们熟悉事物、解决问题的主要手段,是人们生产生活中必不行少的学问技能。《数学课程标准》提到学校数学学****要初步建立数感,重视口算、加强估算、提倡算法多样化,削减单纯的技能训练和单一的传授“算理”。本节课的教学思路是让同学在自己熟识的生活情景中轻松学****整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法。以同学自主探究,小组合作沟通的形式,通过观看、比较、类推得出口算方法多样化,培育同学的解答力量和创新力量。【教学目标】1、学问与技能在详细情境中体会乘法运算的意义;在自主探究学****活动中把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法;并能正确、娴熟地进行口算。2、过程与方法引导同学复****旧学问,为探究学****新课作铺地。引导同学自主探究、小组合作学****整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法。3、情感、态度与价值观(1)通过创设情境使同学体会到数学就在我们身边,从而更努力地学****探究数学学问。(2)在解决实际问题的过程中培育同学提出问题和解决问题的意识和力量。(3)在拓展练****时,让同学体会到胜利的喜悦之情,体会到学****数学有无穷的乐趣。【教学重点、难点】1、重点:使同学理解并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,能正确、娴熟地进行口算。2、难点:引导同学探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的口算技巧,并能娴熟运用进行口算。【教学资源】教学PPT课件、练****纸等。【教学策略】自主探究,小组合作学****教学过程】【教学活动1】·创设情境,激趣导入。1、老师活动:点击课件《过河》逐一出示复****题。(看谁先过河)2×9=5×6=20+20+20=2个十相加和是多少?4个100相加得多少?2、同学活动:独立思索,自主完成复****题(将答案写在练****纸上);小组争论计算结果;小组长汇报结果。(设计意图:计算学****是枯燥乏味的,机械的训练使同学更加厌烦,运用新技术,创设激趣情境导入新课,激发同学学****乐观性。使枯燥的计算例题讲析变得生动、形象,同学在学****过程中便会感到轻松开心、爱好盎然。)【教学活动2】·自主探究、合作学****新学问(一)——学****例11、老师活动(课件出示主题图):(1)课件演示主题图《游乐场》;游乐场价格表;引导同学提出问题。(同学将所提问题写在练****纸上。)(师:小精灵会给我们提什么样的问题呢?)1:(2)探究例1○1:坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?10人要多少钱?例1○2:(3)探究例1○2:坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?例1○2、同学活动:1、例1○2的解决方法。(1)自主探究例1○(将解答过程写在练****纸上)(2)小组合作争论解答方法。由小组代表汇报计算结果。(设计意图:1、数学学****生活化是新课程的一个显著特点,强调老师的教学要和儿童的生活实际联系起来,让数学贴近同学生活,使同学真正体验到数学就在我们身边,数学学问不是高深莫测的。数学学****不是空洞的、枯燥乏味的。2、数学学****过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。除接受学****外,动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学****的重要方式。同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。充分体现出同学是学****的仆人,老师是数学学****的参加者和引导者。)【教学活动3】·自主探究、合作学****新学问(二)——学****整百、。1、老师活动(1):(课件演示左边计算式子)看谁算得又对又快?1×4=1×4=410×4=10×4=40100×4=100×4=4001000×4=1000×4=40006×5=6×5=3060×5=60×5=300600×5=600×5=30006000×5=6000×5=300002、同学活动(1):动手计算(左边算式),小组成员核对;代表汇报计算结果。3、老师活动(2):课件演示计算结果(右边算式),引导同学观看算式中的第一个因数与积(特殊是红色字体),发觉规律。4、同学活动(2):仔细观看,比较、类推,发觉规律。(设计意图:教学活动是师生乐观参加、交往互动、共同进展的过程。有效的数学教学活动是同学学与老师教的统一,同学是数学学****的主体,老师是数学学****的组织者、引导者与合。)【教学活动4】?全课总结。1、老师活动:(课件出示)你这节课的收获是什么?2、同学活动:将收获写在练****纸上。小组争论,代表汇报学****收获。生1:整十、整百、整千的数乘一位数的计算都可以用口算。生2:计算时,一般把其中的几十、几百、几千分别看成几个十、几个百、几个千,然后用一位数乘。生3:还可以将整十、整百、整千的数的最高位上的数字与一位数相乘。然后看整十、整百、整千的数的末尾有几个0,就在乘得的结果后面补几个0。(设计意图:将本节课学****的学问进行系统的梳理总结。以同学自主探究,小组合作沟通的形式通过观看、比较、类推得出口算方法多样化,培育同学的解答力量和创新力量。让同学体验到学****数学的无穷乐趣和胜利的喜悦心情。)【教学活动5】?实际运用,解决问题。1、老师活动:(课件演示)口算下面各题:10×4=10×6=10×8=30×4=40×6=60×8=200×4=500×6=300×8=2、同学活动:在练****纸上作答,小组争论,汇报结果。(设计意图:义务教育阶段的数学课程要面对全体同学,适应同学共性进展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的进展。实际运用,解决问题是检验同学所学学问的把握程度。设计难易适中的练****让不同同学轻松开心地完成,更能激发同学学****数学的爱好。)