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处于被动地接受及受制于他人的评价的现状。新课程评价贤制造了同学参加评价过程的空间和环境。对同学的评价除了老师用描述性评价与鼓舞性评价为主以外,让同学参加到评:..乐观性。自评、互评及他评三种方式相结合实现同学学****评价的多个纬度的结合。同学自评应以描述性评价为主。让同学对本人的音乐学****进行总结、回顾和比较,承认音乐学****的个体差异、关注自我进展。如“班级音乐会”是同学间相互展现、相互评价的有效途径之一。通过多样的音乐表现活动表现音乐特长,学****既是评价者又是被评价者,每一次评价前,同学本人选择唱(奏)得最好的音乐作品进行表演,进行相互评价与自我评价,每人都盼望本人是一个好的评委,因而他们总能全神贯注地观赏别人演唱(奏),客观地自我评价并给每一位同学做出公正的评价。另外,每一次同学的音乐活动展现与音乐要素阐述,都是同学进行分析与评价的机会。为了评价的深化、精确,自然促使同学对相应的技能与音乐要素更精确的把握与理解。实践中我深深感到这样的评价能养分和谐、团结的评价氛围,有利于调整同学的心理,使每个同学都能充分展现本人的才华,提高他们学****音乐的自动性和乐观性。三是小组内评价音乐课堂教学中,在小组内互评时,能使同学懂得相互商议,探讨着去评价,培育了他们与人合作的力量,同时,在小组内互评,还可以通过组内同学的鼓舞,把那些在课堂上表现不太乐观的同学有效地组织起来。课堂上,我在组织同学进行组内互评:..总不失时机的去指点同学在互评时,除了要向那些课堂表现不错的同学表示庆贺,更重要的是用一句鼓舞的话,去调动那些课堂表现不自信的同学。同学听了小组内的评价后,自然而然的在心里就构成了一种乐观要求进步的想法,使课堂上的学****氛围一直保持一种乐观的形态。四、是师生互评,营造和谐氛围同学是课堂教学的主体,老师是学****组织者、引导者和合作者,老师要正确熟悉同学个体差异,因材施教,使每个同学都在原有的基础上,得到充分的进展,要关注同学的学****过程,更要关注同学的情感、态度与价值观等方面的健康和谐进展;不但要关注课堂教学的结果,更要关注课堂教学的过程。老师在音乐课堂上的评价对同学可能产生很大的影响,所以评价的针对性要强、体现个体、语言力求简明扼要、详细,要避开一般。、智能开发的关键所在。《音乐课程标准》指出:音乐课程的同学评价应充分体现全面推动素养训练的精神,着眼于评价的训练、激励与改善的功能。新课程理念的音乐课堂教学评价形式,应当是创立多元化的课堂评价制,从多角度、多方位、多标准地对同学学****效果进行准时的评价。而训练理论告知我们,只要使同学把握客观规律并发挥其客观能动性,才能获得胜利,所以我认为学校音乐课教学对同学的评价就从以下几个方面来探究:一、营造轻松、开心的评价氛围,让同学乐:..我们常会遇到这种状况,某个同学平常唱歌还不错,可到全班考试时,声音颤抖,或者没了声音等等,以致不能取得良好的成果,久而久之,也少了学****信念,莫非我们老师能在众目睽睽之下,用“怜悯”给他打个高分吗?不,这明显不行,要弥补考试的这个缺陷,平常我多提问这位同学,多给他些熬炼机会,熬炼他的心理因素,这对于高班级孩子来讲就更重要。二、拓宽考查评价渠道,提高对同学综合素养的调查追踪随着同学班级的增高,力量的增加,我们还可放手让同学组织音乐会,融声乐演唱与舞蹈之中,把独唱与重唱、合唱结合起来评价,既注意了同学的共性进展,又培育了他们的合作意识,更是熬炼了他们的组织力量。对同学成果的评价我还结合同学参与的各种活动进行评分,这活动不只有学校组织的,还包括社会上组织的一些健康有益的竞赛、演出,我都依据状况把它记入音乐成果。三、实行多种形式,转变评价方法,调动同学参加意识和学****的乐观性一是自我评价进展性评价强调同学的主体地位,音乐课堂上的评价其目的就是为了让同学通过评价,使本人构成学****的乐观态度,关心他们熟悉自我,树立信念,给本人供应表现本人力量和成就的机会,同时制造宽松的学****氛围,鼓舞同学提出学****过程中的困难和怀疑。在音乐课堂上开展的本身评价,对于评价和现实能否有距离,不必苛责,只需同学能讲清本人为什么这么评价的理由就可以了。例如:在学唱《两只小象》这首歌后,我请同学评价本人时,其中有一名同学对对本人的一应俱全是:“老师,我觉得本人唱得很好,我对本人:..”这位同学虽然没有说本人怎样唱得好,可我已经能够想像到,他在接下来的学****中的学****态度肯定的乐观的,由于他已经为本人树立了信念。在教学中,每当同学表演结束,给他们自评的机会,会使其表达本人的创意,熬炼语言表达力量。二是自主参加全面进展的同学评价是纵向、横向交叉,动静结合的评价活动。传统教学中受传统同学评价观念的影响,评价过程往往是统一考试与抽测,老师是评价者,是肯定权威,同学处于被动地接受及受制于他人的评价的现状。新课程评价贤制造了同学参加评价过程的空间和环境。对同学的评价除了老师用描述性评价与鼓舞性评价为主以外,让同学参加到评价过程中也可以有效提高同学音乐学****与参加音乐活动的自动性和乐观性。自评、互评及他评三种方式相结合实现同学学****评价的多个纬度的结合。同学自评应以描述性评价为主。让同学对本人的音乐学****进行总结、回顾和比较,承认音乐学****的个体差异、关注自我进展。如“班级音乐会”是同学间相互展现、相互评价的有效途径之一。通过多样的音乐表现活动表现音乐特长,学****既是评价者又是被评价者,每一次评价前,同学本人选择唱(奏)得最好的音乐作品进行表演,进行相互评价与自我评价,每人都盼望本人是一个好的评委,因而他们总能全神贯注地观赏别人演唱(奏),客观地自我评价并给:..另外,每一次同学的音乐活动展现与音乐要素阐述,都是同学进行分析与评价的机会。为了评价的深化、精确,自然促使同学对相应的技能与音乐要素更精确的把握与理解。实践中我深深感到这样的评价能养分和谐、团结的评价氛围,有利于调整同学的心理,使每个同学都能充分展现本人的才华,提高他们学****音乐的自动性和乐观性。三是小组内评价音乐课堂教学中,在小组内互评时,能使同学懂得相互商议,探讨着去评价,培育了他们与人合作的力量,同时,在小组内互评,还可以通过组内同学的鼓舞,把那些在课堂上表现不太乐观的同学有效地组织起来。课堂上,我在组织同学进行组内互评时,总不失时机的去指点同学在互评时,除了要向那些课堂表现不错的同学表示庆贺,更重要的是用一句鼓舞的话,去调动那些课堂表现不自信的同学。同学听了小组内的评价后,自然而然的在心里就构成了一种乐观要求进步的想法,使课堂上的学****氛围一直保持一种乐观的形态。四、是师生互评,营造和谐氛围同学是课堂教学的主体,老师是学****组织者、引导者和合作者,老师要正确熟悉同学个体差异,因材施教,使每个同学都在原有的基础上,得到充分的进展,要关注同学的学****过程,更要关注同学的情感、态度与价值观等方面的健康和谐进展;不但要关注课堂教学的结果,更要关注课堂教学的过程。老师在音乐课堂上的评价对同学可能产生很大的影响,所以评价:..?我曾听过很多节中学校音乐课,还曾倾听专家评价对一堂音乐课的评价,综合各方面,大致可以从以下几方面进行评价一堂音乐课。评价一堂音乐课的质量,可以从以下几个方面入手:一、评价老师的素养老师的训练教学素养,对课堂教学的作用至关重要。评价音乐老师的素养,首先应看老师的艺术修养如何。详细的说就是看老师能否在课堂上富有表情地范唱歌曲,娴熟而又合乎规律地弹好钢琴伴奏,以恰当的抽象动作表现音乐等。其次,应看老师的授课力量如何。详细就是看老师有无严密、精确的教授学问力量,清楚、流畅的语言讲授力量以及进行器乐教学的力量等。第三,应评价老师有无故庄、朴实的仪表,亲切、和霭的教态,机警的应变力量等。这些因素经常会成为影响一节课胜利与否的关键。二、评价教学思想的先进性教学思想,即贯穿于整个教学过程中的指点思想。(一)评“教学目标”1、教学目标要明确、详细,符合《音乐课程课标》理念,符合音乐学科特点,并联系同学实际,落实在教学全过程。2、面对全体同学,注意共性,关注情感、力量、学问技能、过程与方法的整合。(二)评“教学预备”1、了解同学,把握《课程标准》,研究教:..2、娴熟必要的示范,创设相宜的情境。3、围绕教学,多渠道有效开发和利用训练资源。(三)评“教学内容”1、生动、抽象,富有美感,有利于同学的音乐审美学****和文化学****2、陶冶同学性情和高尚情操,有利于同学音乐制造与实践等多种力量的进展。3、制造性地使用教材,贴近同学实际,难易适度。(四)评“教学过程”1、体现音乐审美性,激发同学对音乐的探究、感受、表现与制造爱好,进展其力量。教学民主,营造宽松的课堂氛围,面对全体,因材施教。2、师生互动,供应同学自主学****和选择的机会,教同学动,气氛活跃。3、教学方式多样化,有启发性和激励性,指点准时、敏捷、有效,立足同学进展。4、恰当运用现代教学手段,教学有特色。5、充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。(五)评“同学进展”1、音乐学****爱好深厚,能感受和理解音乐与相关文化,有初步的音乐审美评价力量。2、大胆想象、思维活跃,获得相应的审美阅历和多种音乐技能。3、获得美感体验,合作共享,乐于表现,有艺术创新的意识和初步力量,突出共性。4、自我调整学****心情,较长时间保持学****爱好和求知欲。学****过程保持愉悦,时有胜利的感受,学****愿望增加。5、全员、全方位参加学****活动(认知、行为、情感)乐观思索,积极发言。:..、虚心听取他人看法,友好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。(六)评“老师素养”1、有良好的音乐素养及综合修养,理念先进,教法出新,示范娴熟。2、教态自然大方,举止得体,有亲和力,富有***。3、语言规范、精确、有感染力,教学应变力量强。(七)评“教学效果”1、完成教学任务,达成教学目标。2、同学学****爱好深厚。3、学****力量、实践力量、创新意识增加,把握更多的学****策略和方法.。、明确一堂好课的要素与标准听课,评课首先必需明确什么样的课是好课。闻名音乐训练家金亚文先生编著的《音乐教学评价》一书中“音乐课堂教学评价表”从六个目标上全面阐述了一堂好的音乐课的标准。(一)教学目标1、教学目标明确,能精确体现课程标准和教材内容的要求及本学科的教学特点。2、教学目标恰当,切实可行,使绝大多数同学经过学****能达到要求。3、教学目标富有科学性、思想性与艺术性,并贯穿音乐教学一直。(二)教学内容1、正确分析教材,概念讲解清晰,伴奏、范唱运用娴熟。2、内容重量和支配繁简适当,重点突出。:..、注意同学实际,注重力量培育和理解学****过程。4、教学内容能保证情感性、思想性和科学性。(三)教学过程1、教学各环节能承上启下,连接自然,富有音乐特点。2、教学节拍张驰有序,和谐自然。3、教学设计符合教学内容、音乐情感、作品风格特点的要求。4、教学活动能以同学为主体,让同学充分想象,活动支配自然,恰到好处。(四)教学方法与手段1、教学方法敏捷,注意培育同学学****力量。2、留意激发同学学****的爱好,充分调动同学学****的乐观性和自动性。3、教学信息多项沟通反馈准时,矫正有效。4、现代化教学手段运用恰当,教具运用娴熟。(五)老师基本功1、教态亲切自然,语言规范、生动。2、范唱精确,能较好把握音乐抽象,具有艺术感染力。3、弹奏规范、流畅,富有***。4、擅长处理偶发大事,应变、调控课堂力量强。(六)教学效果1、音乐教学能感染同学,同学的审美力量得到培育。2、同学主体地位得以体现,能较好地把握所学学问、技能。3、同学乐观参加表现,创新思维得到进展。4、各环节教学任务完成较好,师生合作愉悦、和谐。总之,一堂好课具有示范作用,老师将本身专业学问、文化学问、道德质量进行转换,外化为同学能接受的形式,能运用音乐本身的魅:..老师不同于学者,不但能本人唱得好,本人学得好,还必需以本身的行为和力量影响同学、感染同学、成为同学效仿、学****的楷模。我们在课余应当不忘练****唱歌弹琴的基本功,大家都晓得琴不离手曲不离口对于音乐老师的重要性。一堂好的音乐课应当是师生互动的过程,同学在老师引导下进步,老师在同学的开心中感受童趣,体验胜利,享受音乐。老师与同学共同营造一个和谐、美妙的课堂气氛,情境交融,共同享受课堂教学,享受音乐。二、关于听课(一)听课类型:研讨课、指点课、检查课、示范观摩课、业务学****课、竞赛竞赛课(二)听课的形式:独立听课、集体听课、新老师跟指点师听课(三)听课前的预备:学识预备、心理预备、状况预备听课前做到把握课程标准和教材要求,本备课组的听课要提前写好教案,以便对比优劣,促己深思、善辨、慎取。这样听课就会心中有数,效果也就更好些。(四)听课要领:(1)认真听课,记录教学过程、内容方法,登记本人的思索、感受和评价。(在听课中,准时地对本课的某一环节或某一教学方法或对执教者的点评写下,会有很深的领悟和本人的个人想法。对于这一环节的不同的看法也可写下,在课后本人进行整合,也是本人的一个思索火花,是一种积累。而且也是评课的重要来源和依据。):..要仔细:本着向别人学****的态度去听课,进入课堂后留意力高度集中,做到仔细听、认真看、多思索,坚持三不要;不要漫不经心、东张西望;不要开小差、做与听课无关的事情;不做干扰同学学****和老师上课的事。抓重点:听课一是以听为主,把留意力放在听课和思索上,不能把精力放在记录上,变成速记员、录音机;二是记有重点,做到详略得当,教学过程可以简明扼要地记录,讲课中符合教学规律的好的做法或教学中存在的问题要尽可能详记并评注;三是一段时间之后要整理分析听课记录,长期坚持就能悟出些规律性东西。(2)不只要关注老师的教更要关注同学的学。(老师的教的为了同学的学。更好的教会有助于同学的学。如何教,怎样学。老师的教适合同学吗?这也是我们听课中要听要思索的。有时,我们出于本身对音乐作品的理解,采纳了***化的教学方式,这样不利于同学的学****把握,降低了同学的学****爱好。举个例子:有的新老师,运用师范院校发声训练的方法指点学校生唱歌,结果形成同学发声***化,缺少自然纯真的音色。还有的老师指点同学演唱歌谱时,没有正视同学现有的识谱力量,让同学直接视唱,结果加重了同学的畏难心情,唱歌效果可想而知。我们应当晓得,学校中低阶段,应当多采纳听唱法学****歌谱。高段,适当添加视唱的比例。)(五)怎样听课:1、关注老师的教★课堂教学确定怎样的教学目标(要符合课标的要求和同学的实际。假如给农村孩子上课,教:..平行班上课时,教学目标也要做适当的调整,不能一刀切简洁处之。)★新课的导入(不宜占用太长的时间,要生动好玩,简捷了当。导入的方式许多,但有的方式不具备音乐性,要慎用。比如故事导入,如低班级许多观赏曲带有标题,具有情节性,如《三只小猪》、。《音乐课程标准》指出:音乐课程应充分体现全面推动素养训练的精神,贯彻标准的基本理念,着眼于评价的训练,激励与改善的功能,通过科学的课程评价,有效地促进同学进展,激励老师的进取,完善老师的进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与进展因而音乐课程评价形式必需多元化,即诊断性评价,构成性评价和终结性评价有机相结合;定性述评与定量测评相结合;自评互评及他评相结合;只要通过这些评价方式的结合,才能精确,公正地评价一个同学,既能保证评价结果的信度和效度,又能调动同学学****的乐观性和老师教学的乐观性.