文档介绍：该【校长负责制：必须处理好三种关系 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【校长负责制：必须处理好三种关系 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。校长负责制:必须处理好三种关系中小学实行校长负责制以来,校长有比较多的学校管理自主权。尤其是市场经济条件下,校长有了更多的决策大权,从某种程度上看,确实给学校带来了更多的自主发展空间,为学校在激烈的竞争中赢得了一席之地。但不可否认的是,有些学校部分领导管理观念落后,将校长与教师的关系定位为雇佣与被雇佣的关系,教师稍有不满,便以“解聘”相威胁;教师评优、晋级中的“暗箱”操作等,把履行校长岗位职责的公共权力当作谋取个人利益、实行个人专制的工具,挫伤了教师的积极性,严重损害了教师的利益,给学校的教育教学工作带来了一定的负面影响。因此,校长负责制下的校长要正确处理好与教师的几种关系。一、校长的权利与义务关系当前市场经济条件下的中小学校长的权利范围还是比较宽的,尤其在学校经费的使用、人事调配等方面有相当大的自主权。如以中小学校长人事调配权利中的教师聘任制为例,这项权利是社会主义市场经济将劳动力纳入市场的改革产物,有利于打破阻碍生产力发展的传统“铁饭碗”“大锅饭”式的就业分配制度,能促进劳动力合理有序地流动。可在具体的操作中,聘任往往缺乏公平的双向选择,缺乏执行的相应制度和法律依据,“顺我者昌,逆我者亡”的现象时有发生。由此可见,校长负责制下的校长权利是相当充分的,在实践中的问题关键在于缺乏有效的制度上的法律保障。那种单方面强调校长负责制,强调校长有哪些权利而忽视校长履行的义务,忽视教师的权益保障,那么这样的学校管理很难调动教师的积极性,很难提高管理的实效。二、权力的民主与集中关系完整的校长负责制,要求校长全权负责的同时,还要充分尊重全体教师的主人翁地位,充分发挥教代会的民主管理作用。只有全体教师的参与认同的决策,才能得到教师的支持和拥护,才能调动教师执行决策的积极性和自觉性。不过也应看到,有些学校的校长将校长负责制理解成“一切校长说了算”,这是对校长负责制的误解。有此学校校长大权在握,校长不愿听别人意见,教代会只是讨论一些由校长或行政班子拟好的草案,仅仅通过而已,对实施工作有什么影响则无人过问,至于学校的教学与管理怎样改进,校长不急,教师无奈。学校长期处于规章不全,不照章办校,只要不出问题,一切万事大吉。这样就导致校长的权力过于集中,缺乏民主,没有得到有效的监督、约束。结果是校长滥用权力,有的甚至引发***现象,给学校的整体利益和教师的个人利益造成严重影响。因此,一方面校长应不断增强法律意识、民主意识,严格遵守工作程序,按规章办事;另一方面,学校应建立健全教代会制度,教代会负责对校长拟定的政策、计划及重大事项进行立项讨论、审议,使教师参与学校民主管理制度化、程序化,从而使民主与集中得到有效地平衡与制约。三、管理的“增负”与“减压”关系在市场经济条件下,为扩大学校的社会影响力和增强学校的竞争力,校长对教师不断“增压”。大多数学校为了规范管理,出台了一系列管理制度,明确了教师的职责和义务,如很多学校制定的“考勤、考质、考量”为核心的“三考”制度,直接与教师的年终考核、评优、奖励、晋级挂钩,这种奖勤罚懒、奖优罚劣的做法一定程度上调动了教师的积极性和创新精神,但不容忽视的是,在校长负责制下,校长很大程度上会为了自身发展需要和扩大学校知名度,片面追求升学率而给教师下达升学指标,这对教师来说,想都要满足简直是一个难题。应试教育的“怪圈”是造成教师精神压力太大的主要原因。因此,校长在给教师“增负”的同时,也应相应为教师心理“减压”。一方面,校长应创造一个宽松的工作环境,制订合理的发展目标,鼓励教师参加校内外教育教学组织,让教师从研究和探索中体验成功的乐趣,不断提高教师的成就感;另一方面,校长要经常能与教师交心谈心,沟通思想,为他们排忧解难,树立爱才、用才、育才、护才意识,运用先进管理理念,把学校发展目标与教师个人目标有机统一起来,获得教师对校长工作的认可;第三,要改进考核评价方法,既要看到个体教师近期的成绩,更要注意其他教师的配合作用,使每位教师都得到赏识、激励,变控制式管理为指导和服务型管理,减少过频的考核,真正体现对教师工作的理解和尊重。