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;另一方面,化石能源在使用过程中会污染空气。分组交流:为什么要关注能源?。教师引导:使用化石燃料还会引发的温室效应。联系单元第二课的全球变暖问题,猜测使气候变暖的主要原因是什么。学生阅读关于使用化石燃料产生二氧化碳等气体导致温室效应的资料。组织学生做温室效应模拟实验。明确实验要求和实验原理:(1)实验材料:2支一样型号的温度计、1个透明塑料袋。(2)一支温度计放入塑料袋内并密封好,和另一只温度计并排放在阳光下。(3)观察温度计数值变化。(4)在5分钟内,每隔1分钟读取一次温度计的计数,并完成塑料袋内、外温度升高情况记录表。学生思考“实验中的塑料袋模拟了什么”。学生会发现塑料袋内的空气温度上升得比塑料袋外的快。据此分析,温室气体像塑料袋那样,阻止了一部分热量的散发,导致了气温升高,持续的温室效应会使气候变暖。:..探寻能源问题解决方案。(1)节约每一度电。每一度电的生产需要消耗化石能源,需要排放废弃物,所以要节约用电。节约用电,可以以使用空调为例,夏天空调调高1摄氏度,冬天调低1摄氏度,如果每天不间断使用,计算一个季度(3个月)可以节约多少度电。利用新技术节约用电,可以出示相同亮度的普通灯泡和节能灯泡,让学生观察它们的功率,了解新技术的节能效果。(2)开发利用新能源。新能源包括风能、太阳能、地热能、核能、水能等。关于开发新能源,先请学生说一说他所知道的新能源,然后阅读教科书中的内容,了解新能源具有取之不尽、环保清洁的特点;再请学生交流,为了节约能源,我们能够做些什么。让学生联系自己的生活、学****来交流。设计意图:通过阅读资料、小组讨论,学生知道地球上的化石能源是有限的,而且化石能源使用过程中会带来污染。通过做温室效应模拟实验,理解气候变暖的原因。感受节约使用能源的重要性,并关注取之不尽、环保清洁的新能源。,为了节约能源,我们能够做什么?预设回答:随手关灯,出行多乘坐公共交通,少开空调,建议家里使用新能源。三、研讨讨论:以“有效、合理地利用资源”为标准,从衣、食、住、行等方面说一说,可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的。各组学生选择衣食住行的一个方面开展研讨,主要从节约能源、利用新技术、利用新能源等角度去思考,结合本课所学内容,说一说自己在生活、学****中应该怎么做。在此基础上开展班级交流,以获得更丰富的信息。