文档介绍：九(上)第四单元备课
重点把握
阅读随感、杂文等一般常见的议论性文章,能区分观点和材料,辨析两者之间的关系,对作者的论述做出判断,对作者的观点提出看法。特别注意体味和学****准确、严密、生动的论述语言。引领学生联系自己的生活体验,与文本作者进行“对话”,深刻理解文本,把握文本的思想立意,深入探究如何“求知”的问题,同时也提高自己的认识水平,不断丰富自身的文化素养。
目标确定
1、知识和能力:通过这个单元的学****力求让学生能达到课程标准中所要求的“能阅读简单的议论文。区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。”特别要让学生学会区分议论文的观点与道理。
2、过程和方法:激发学生阅读议论文的兴趣,把握阅读议论文的方法,养成阅读议
论文的****惯。
3、情感态度和价值观:和作者们进行对话,充分理解创新精神、实验精神、正确的
求知态度和方法、确立做人自信力的重要性。
教学建议
第一,认真阅读课文。对于文学作品,强调整体感悟,进入艺术境界,多多品味与鉴赏,这自然是不错的。但对议论文,要多用理性思维、抽象思维,就是说,在阅读中,要搞清文章内容,区分观点与材料,把握观点与材料之间联系,并发挥独立思考能力,作出自己的判断。阅读议论文,分段、归纳段意、归纳中心思想,似乎不算多余。
第二,阅读议论文,需要介绍一点议论文知识。例如论点、论据、论证,立论、驳论等,但不需多,点到为止。目的是帮助学生阅读,如果多了,加重了学生负担,就不好了。这些议论文常识,最好在教师引导下,。
第三,要引导学生调动自己的生活体验、知识积累去阅读议论文。这个单元议论文的内容,与学生生活有直接或间接的关系,对学生并不是完全陌生的。学生阅读这些议论文,能与自己的实际联系起来,,对课文内容作出自己的判断.
第四,注意读写结合。阅读是写作的基础,读能促进写,写也可以带动读。读了立论文、驳论文,不妨让学生也写一写立论文、驳论文。当然,写的议论文要比读的议论文简单得多,但有些规律性的东西是相通的。
第五,学****议论文,只读过五篇,是远远不够的。应指导学生在课外多多阅读议论文,包括杂文、随笔、小品等说理性文章。虽说枯燥一些,没有文学作品能引人人胜,但编辑的威力同样是令人折服的。
第13课事物的正确答案不止一个
课文分析:
《事物的正确答案不止一个》发表之时,突破了过去人们早巳根深蒂固的思维模式,提出新颖的观点,使人眼睛一亮。不过在今天再来读,应该是已经得到公认了的一个观点了。全文围绕三个问题层层递进进行阐述:(1)人需要有创造性思维,才能不断前进,找出解决问题的多种答案。(2)创造性思维需要哪些要素?(3)什么样的人有创造性思维?
课堂设计(简案):
导入:一起做一道古老又新鲜的数学题:1+1=?说说答案和理由。
引出课题——“事物的正确答案不止一个”。
速读课文,理清课文论证的结构。
研读探究:
根据课文内容,整理归纳观点与材料的关系,明确两者的关系。
讨论本文在论证过程中用到的材料和方法。
再读最后一节,联系生活体验说说你对作者观点的看法,鼓励有独创性,但必须要合情合理。
六、拓展、作业。
资料链接:
换个角度
王充闾