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才是人才培养的时期。在以后的工作道路上,我一定更加加倍努力,争取更大的进步。物理教师教学反思总结4一、领会综公道科的要旨6:..理科应当如何进行综合,应充分注意在理科综合教学实践中培养学生的理科的修养和这方面的能力,主要包括以下四个方面:,包括理科自然科学的基本概念,原理和定律,定量描写自然科学发展现象和定律,了解自然科学发展的最新成绩和成果及其对社会发展的影响。,能说明实验现象和结果,能通过分析和推理得出实验结论,能根据要求设计简单的实验方案。。包括能知道图、表的主要内容及特点,能读懂一样性科普类文章,并能根据有关资料得出相干的结论。,包括用自然科学的基本知识说明和说明人类生活和社会发展中遇到的问题,了解自然科学知识在人类生活和社会发展中的运用,能够运用自然科学知识对有关见解、实验方案、进程和结果进行评判。二、设计综合题,促学科间融会理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。至于物理学科教学如何体现在理科综合课程中,一方面应当重视与其它学科的横向联系,还要重视物理学科本身各分学科的相互交叉、相互渗透。在综公道科的教学实践中,要注意培养学生分析问题和解决问题的能力。设计在日常生活中触及各种物理问题,以及多学科综合问题所触及的物理问题,可以增进各学科的融会。为了更好地适应理科综合的教学,高中课程虽然是分科教学,为了适应高考的综合类题目,教师应当寻觅相干科目的那些学科交叉点进行探讨,学生考试时可适当增加一门综公道科考试,这样可以扩大学生的思维角度,真正做到逐渐培养学生由掌控知识向培养能力转化的作用。其实,在初中阶段就可以对学生进行综合训练了;这样做一方面是为进入高中的综合作准备,另一方面,现在高考的综公道科试题有很多是初中知识就可以解决的了。三、根据理科综合的特点,调剂物理教学思路理科综合关于综合命题的原则和内容很多,但全部基础教育课程体系没有很大变化的条件下,命题应当遵守客观事实,有一个逐渐深入,加大学科渗透和综合的进程。综合第一是学科内的小综合,其次是理科之间的综合,最后,7:..是文理科之间的大综合。在教学中须避免把学科间交叉、综合放到过高的偏向,各科教师用过量精力去处理别的学科的知识,或者过于关注学科之间的联系问题上,这样将会造成各学科知识教学成效明显降落的后果。学生耗费过量的精力陷入新一轮综合试题的题海中去。这样一来,学生各学科的修养跟不上,更谈不上有很好的综合能力了。和其他学科教学一样,综公道科教学的内容和教学成效有一个程度问题,掌控好这个程度,将是获得好的教学成效的条件条件。在高中阶段,传统教学方式讲求学生如何能够掌控好各门学科的知识。现在,还要求如何综合运用各学科的知识,这是考好理科综合题的的关键所在。作为学科教学的物理教师,应立足于本学科,重视本学科知识的传授和专门能力的培养,并重视与其他学科的结合,培养学生综合运用各种知识的能力。我们作为中学物理教师的应当做好以下三方面工作:1。重视物理基础教育中学物理内容丰富,它包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理中的基本概念和定理、定律,还包括许多实验,教学中既要扎实地掌控各个部分的基本知识,又应注意各部分知识的渗透和综合,高三复习时以《教学大纲》和《考试说明》同时覆盖的知识为重点,必须引导学生从客观上掌控知识结构,抓住主线,理清线索,把知识进行条理化,系统化地复习,让学生掌控好学科的概念、定理、定律和基本方法。在基础复习过关后,进行科学第二阶段的复习,这阶段要以学科内的综合为主,把学科知识与学科能力紧密结合起来有讲有练,讲、练结合的专题复习。小综合复习。综合测试是一种较高层次的能力测试,一道试题跨过了两三个(或更多)学科,从不同的学科角度去分析、说明,从宏观上去推敲考察,这种能力,决不可能在短时间时间内突出出来,而要有一个长期的培养进程。教师在上新课时,要讲清物理知识点的内涵,章节复习时,应较全面地论述其外延;总复习时,应与相干学科的有关知识挂钩,找出它们的内在联系,实现学科间的相互渗透和综合,由浅入深,有易及难,若能持之以恒,贯穿全部教学进程,就可以不断提高学生的综合能力,使知识得以升华。、社会问题进行大综合。8:..第一,要找出物理与其它学科的知识交汇点,“综合试题”多在知识网络的交汇点设计试题,这些试题要求学生重视对事物整体结构、功能的认识,以及对事物变化发展进程的分析知道,以下例中的光发动机问题,这种交汇点在理、化、生知识网络中是大量的,这些都需要我们去研究,做这些研究的目的是为了在物理称赞中更准确地进行跨学科之间的综合。其次,综合试题多以现实中的问题立意命题,这些试题大多综合社会的热门、焦点以及人类生活密切相干的话题,以强调人与自然、与社会和谐发展的现代意识,如上例中的生物光源问题,这类试题需要学生积极主动地去关心国家、社会和全人类的自下而上与发展,同时也有利于学生从死记硬背中解放出来,到社会中去学习,增设一些科普性的专题讲座,如“科技发展史与科技前沿”,“空间技术的开发与利用”,“环境与人类的自下而上和发展”等等,以拓宽学生视野。,培养学生的创新能力。理科综合的命题指导思想是以能力测试为主导,由“以知识立意为主”向“以能力立意为主”转变,重视创新。教师在教学中,应结合具体的教学目标和教学内容,学生的实际认知能力,实行以学生为主体的开放式教学,点燃学生探求知识的火花,激发他们的创造爱好,教师则不断地“引诱、鼓励、点拨”,从而到达培养学生创新能力的目的。开放式习题教学是培养学生创新能力的重要途径,“照方抓药”式的习题教学法能够提高学生的熟练程度,但不能培养和锤炼学生的创新能力,而开放式习题立意于知识的多侧面、全方位和立体化,着眼于思维的特殊性、流畅性、多样性的训练。物理教师教学反思总结520__年行将过去,可以说紧张繁忙而收获多多。整体看,我认真实行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在连续推动我校“自主——创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新假想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的成效。一、课程标准走进我的心,进入我的课堂9:..,《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新摸索的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实行建议有更深的了解,本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。二、课堂教学,我加强了师生之间学生之间交往互动,共同发展。本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的进程,在教研组长、集体备课组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材,分工撰写教案,以组讨论定搞,每个人根据本班学生情形说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公布轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出杰出的案例。本次我积极参加了镇第八届课堂教学比赛,积极进行了实验探索问题的实践。在集体备课中,这种分合协作的备课方式,既照管到各班实际情形,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前精心备课,撰写教案,实行以后趁记忆犹新,回想、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学体会的积存和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在视察、操作、实验、讨论、交换、猜测、分析和整理的进程中,公式的形成、获得、运用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立,灌输的市场就大大削弱。九年级电路、图型连接、各种物理电学公式的运算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的进程性,重视学习结果,更重视学习进程以及学生在学习进程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发觉,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的进程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一,而这些都10:..化水平与做人境域,这将是一个长期而非常有价值的努力进程。研讨反思将公布课上的精华延伸运用于日常教学实践我在总结自己教学的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求发展,不断地将公布课上的精华延伸运用于日常教学实践,把仍在困惑这我的许多问题,有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系,努力处理好运用意识与解决问题的重要性,重视培养学生运用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常摸索,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,增进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。三、创新评判,鼓励增进学生全面发展。怎样提高学生成绩,我把评判作为全面考察学生的学习状态,鼓励学生的学习热情,增进学生全面发展的手段。物理教师教学反思总结5篇到此结束。11