文档介绍：《卖火柴的小女孩》
单元计划实施方案
实施过程:本单元分五课时完成:
课前准备:熟悉卖火柴的小女孩这篇童话,并以班级为单位举办童话故事展。(每人带1-2本童话故事在班级传阅)每人准备一个笔记本,以便做记录。
第一课时:地点:多功能厅时间:40分钟。(内容问题过程评价)
观看卖火柴的小女孩动画片。
学生进行讨论:看了动画片,你从的哪些地方体会出小女孩的悲惨?(提出内容问题)学生自由读课文找出有关句子,然后和同学交流。(板书:痛苦的生活)
指名读有关句子,师指导朗读读出小女孩的可怜。(板书:光头赤脚又冷又饿不敢回家)
教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。
指名读句子。(示画面)(板书:悲惨结局冻死街头)如果你看到小女孩冻死在街头,你会怎么说?自由读最后一自然段,联系第刚刚学习的一段,你有什么疑问吗?
学生质疑:小女孩在大年夜冻死街头,明明那么悲惨不幸,为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的?(学生提出第二个内容问题)带着问题自由读课文第二段。(黑板旁注:为什么说小女孩幸福?)出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴,每次她看到了什么?你从中体会到她的幸福了吗?)学生自由读课文思考。指名回答1、2两个问题。(板书:火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了)你体会到她的幸福了吗?她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉?( 出示画面) 指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例,指导朗读第五自然段。自信能读好的同学站起来一起读,读出幸福的感觉。读到这里,我仿佛听到小女孩的声音,你们听到了吗?你们好象听到什么?指名说。请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次,然后在小组内交流。指名汇报学习结果,教师指导朗读并出示画面。如果这一切不是幻想,它们真实的出现在你的面前,你会有这种幸福的感觉吗?火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,哪一次幻想最让你感动?(出示句子)指名读第十自然段,师重点指导本段。她们到了一个什么样的地方?生想象指名说(出示画面)这样的地方对小女孩来说存在吗?(出示冻死街头的画面)火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这一切只能是美好的幻想。(板书:美好的幻想)
现在你明白为什么说小女孩是“幸福”的吗?
小女孩只有在幻想中才是幸福的,只有死亡才能让它摆脱寒冷、饥饿和痛苦。此刻你的心中有什么感受?
创新思考(出示问题)假如你看见这位可怜的小姑娘会怎么说,你希望她能得到真正的幸福吗?那么这节课我们就上到这,下节课用我们充分的想象力,给卖火柴的小女孩幸福和新生,好吗?
在这一过程中利用学生自己的表演,让语文教学更有生命力,让学生主动的,积极的,快乐的学好语文。
第二课时:节课老师说要给卖火柴的小女孩幸福,今天我们就一起发挥我们自己的想象,结合你们自己对幸福的认识,来改写这篇童话好吗?
在这之前,我们先来看几篇幸福的童话好吗?(童话写作指导)
例如,睡美人,白雪公主和美女与野兽。这些著名的童话故事大多来源于17世纪的法国和19世纪的德国。童话这种文学题材通常是讲王子和公主受到巫婆和妖怪的迫害,最终在神仙帮助下过上幸福的生活。
1. 发放给学生《童话分析表》。
2. 根据表格,填写自己的改编构思。
3. 学生根据模版,写作童话故事。
4. 与同学分享你的童话故事,并把它制作成墙报。