文档介绍：识字写字教学初探
翠屏区教师培训与教育研究中心
彭亚丽
一、识字写字教学的意义
二、识字写字的学****目标
三、识字写字教材编排特点
四、识字教学策略(第一学段)
五、写字教学建议
姿势
第一学段
(1-2年级)
第二学段
(3-4年级)
第三学段
(5-6年级)
情感态度和价值观
喜欢学****汉字,有主动识字、写字的愿望。
努力养成良好的书写****惯,写字姿势正确。
对学****汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的****惯。
写字姿势正确,有良好的书写****惯。
写字姿势正确,有良好的书写****惯。
知识和能力
认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,书写规范、端正、整洁。
学****独立识字。
累计认识常用汉字2500个,其中1600个左右会写。
有初步的独立识字能力。
能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁
用毛笔临摹正楷字帖。
累积认识常用汉字3000个,会写2500个左右。
有较强的独立识字能力。
硬笔楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度,毛笔楷书,体会汉字的优美。
过程和方法
能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序和部首检字法查字典。
会运用音序、部首检字法查字典、词典。
三、识字写字教材编排特点
(一)编写原则
低段:多认少写,识写分流
中高段:写多识少
(二)编排形式
①汉语拼音识字②独立识字课③随文识字
④语文园地识字⑤课外自主识字
一上:每课写3个或4个字,按一定规律编排,在田字格中出示笔顺,用红色标出,要求学生描红。这三个字不一定在本课出现,但一定是学生已经会认的字。
一下——二上:每课写5-8个,都在本课出现,不出示笔顺,给出一个红色字,要求学生描红、抄写(对部分难字,在《教师教学用书》中提示)。
二下:识写基本平衡,每课写9-12个。
三上开始,写多识少。
六年级只有写字。
四、识字教学策略(第一学段)
①初步形成字音、字形、字义的联系,但对字形、字义的认知还不是那么精细,见其形能知其意,但听其音不一定知其形(精确的形)。
②只要求认识,不要求书写。
③在本课认识,换个地方也认识,能读准,不抄、不默、不考(书写)。
,发挥教材优势
(1)汉语拼音识字(70个):
a 借助拼音识字,同时也是巩固、运用拼音,获得成就感,提高学****兴趣;
b 看图认读,联系生活认读;
c 整体认读,切忌部件、笔画分析,在不同语境中、运用中巩固。
(2)独立识字课
①内容与专题联系,几乎是韵文,读起
来琅琅上口。
②识字、学词、积累语言相结合。
③了解中华传统文化,激发热爱祖国语
言文字的情感(象形字、会意字等)。
A 教学目标定位:
a、第一位是识字写字;
b、其次熟读韵文,巩固识字,了解知识,受到美的熏陶。
B 教学中应做到:
a、识字与学词、认识事物相结合;
b、字的音、形、义相结合;
c、识字与生活联系; d、学用结合。
(3)随文识字
在阅读中有效识字,在识字中轻松阅读(以字词朗读为基础,注重语感培养;以字词感悟为核心,领悟文本内涵;以字词运用为中介,进行语言实践;以字词积累为平台,丰富语言积) 。
在语境(词、句)中识字,充分利用语境加强字音、形、义的联系。
一般教学程序:
初读课文,自学不认识的字
检查、交流、指点(难点字)
再读、精读课文中巩固
拓展巩固(不同语境中、运用中)