文档介绍：体育教学小技巧
“万事开头难”,开好了头,等于成功了一半。体育课组织工作中的导语也象新闻报道中的导语一样重要,有一锤定音,定向的作用,讲求的是“第一锤就要敲在学生的心坎上”,使学生的注意力被吸引,兴趣被激发,情感共鸣。
    导语设计的形式与方法多种多样,不胜枚举,关键在于教师精心设计,角度适宜,切入得当,运用灵活。做到有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。   
直接导入法就是教师在授课时,教师开门见山地揭示课题的教学内容,然后提出课的任务和要求,唤起学生的兴趣。
例:进行跳高之前说:“同学们!今天我们来练****跨越式跳高,老师先示范一下。”
这种直接导入法,能给学生一个直接鲜明的印象,引导学生进入特定范围之中,使学****活动自然进入课题。
    此法要求教师导语运用简单明了,简洁扼要,切不可冗长。
   
讲故事是学生喜闻乐见的形式,教师能选取或创编简短的故事,进行生动形象的讲述,会引起学生的兴趣,激发学生求知欲望,再以适当的语言铺陈,能创造出一种轻松愉悦的氛围,为学生学****理解新知识起到水到渠成的效果。例:“跑、跳、攀、爬”综合课,我们把此课故事化为“到花果山上玩”。导语一出,学生脑海里马上出现孙悟空与小猴子一起玩花果山的情景。教师抓住学生好奇心理,把学生一步步引入到课文情节之中。
    
     在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神境界中,这种需要尤为强烈。
    例:《掷降落伞》的导语设计:
   上课开始,教师先让学生自由玩一会降落伞,然后教师集中提问:“同学们,刚才大家有趣地玩了降落伞,你认为降落伞有什么用处吗?”通过以上启发,让学生结合练****展开想象,教师再适当语言和动作提示,学生能较完整地回答降落伞在本课中的作用。
    实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态;是开启学生思维的钥匙,能鼓起学生思维的翅膀,激励他们去思索、去探求。
    
有时在课堂教学之前,突然出现不利于上课的突发事件或有利于设计导语的事件或情景,此时此景,教师要充分及时地抓住有利时机,运用教学机智,即兴应变,把不利因素变为有利因素、把被动因素变为积极因素。以调动学生学****新知识的主动性和积极性,会取得事半功倍的效果。
运用此法的关键是教师要有强烈的应变能力。
例:上课时,校外突然发出一声巨响,学生注意力一下子集中到校外。这时,如果按直接介绍课题内容及要求的方法导课,很难把学生注意力集中到课堂上,于是教师灵机一动,突然大声喊叫一个男生的名字,该生随即应声作答,学生们以为班里发生了什么事,纷纷把头转过来。教师赶紧抓住机会说:“同学们,×××应起,根据生理学条件反射原理,说明了这位同学的反应是非常敏捷的。现在我们来做《比谁反应快,急停稳》的游戏,比比谁的反应最快。”