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[2][J].学周刊,20xx,(26):38-39. [3][J].中国校外教育,20xx,(13):147. [4][J].中国校外教育,20xx,(08):118. [5][J].学周刊,20xx,(08):65. [6][J].学周刊,20xx,(01): 在新课改的深入下,小学的语文课程变得更加多姿多彩,有各种名言警句,祖国河山、人物形象的描绘等,能够激发学生的兴趣、培养学生的人文情怀、拓宽学生的视野。但是由于小学生的特性,就要求教师提高课堂语言的艺术性,通过不同的语言技巧提高学生的兴趣,活跃课堂气氛,帮助学生理解抽象的内容,从而让课堂效率和教学质量得以提高。 1小学语文课堂注重教学语言的重要性 通过不同教学语言形式的引导和感染,不仅能让学生更好地掌握语文知识,还能吸引学生的注意力,让学生感受到语文学习的乐趣,从而更集中于课堂之中。另外通过具有启发性的语言,能够培养小学生的发散性思维,养成良好的思维习惯。 2标准化的课堂教学语言 小学生在语言的学习中主要依靠模仿,因此教师要通过普通话二级甲等标准,在课堂中做到语言规范、标准,吐字切忌模糊不清,词语使用恰当,给学生做好示范。另外,在授课中语言要简洁明了,避免繁杂冗长和含糊不清,防止给学生带来理解上的困难。在课堂中有的教师悬河泻水、侃侃而谈,但是总结下来,核心的内容少之又少,多为繁复无用的话语。因此,教师要善于将更多的信息浓缩到一句话中,尽量做到简练,减少“啊、嗯”等词语的使用,便于学生抓住重点,防止出现听觉疲劳。同时,标准化、规范化的课堂语言,能够带给学生如沐春风般的影响和示范,更好地培养小学生的语言习惯。 3生动化的课堂教学语言 小学需要培养学生的理解能力,在起始阶段,学生对于一些课文内容、人物形象、成语等难以理解,另外学生心智发育不成熟,集中注意力较差,如果教师单纯的按照课本宣教,而没有生动形象化的讲解,不仅学生不容易理解,而且容易疲乏走神,降低课堂质量,甚至部分学生觉得语文枯燥无味,因此失去学习兴趣。所以,教师要深入研究课本内容,充分发挥想象力,将教学内容与生活中常见的事情、形象相结合。比如在学习《妈妈睡了》这篇文章时,教师可以利用《大头儿子和小头爸爸》这个动画片的形象,围裙妈妈在哄大头儿子睡午觉时先睡着了,大头儿子看着睡着的围裙妈妈“波浪似的头发”……学生脑海中能够呈现具体的形象,更容易理解词句的意思,同时,通过动画片学生的学习兴趣更高。另外,教师还要充分利用排比、拟人、比喻等修辞手法,将涩会难懂的内容形象化,让学生有身临其境、感同身受的感觉,从而更容易理解课本内容,促进记忆,同时也能激发学生的学习兴趣。 4风趣幽默的课堂教学语言 ,不仅能活跃课堂气氛,还能发散学生的思维,让学生在轻松、兴奋的状态下,学习和掌握更好知识,是提高课堂质量的有力手段。幽默的语言首先要具备和善性,让学生和教师之间变得更加融洽,从而建立和谐的师生关系。比如在写作练习中,学生没有加标点符号,此时不是直接的批评,而是将文章一口气念下来,中间还会表现的上气不接下气,学生会哄堂大笑,还会说“老师,喘口气再读吧!”,教师则笑着说“作文没有标点我停不下来啊!”,学生不仅能够体会到标点的重要性,还会让其在轻松的氛围中增强记忆,在以后的写作中会避免发生此类错误。所以说在课堂中教师要善于扮演不同的角色,去活跃课堂气氛,引导学生更专注课堂,在风趣幽默的语言使用中,要抓好时机,还要利用好“抖包袱”“小词大用”等语言技巧。另外,教师要明确风趣幽默语言的背后是要有教育意义,给学生启发和深思,而不是一笑了之。所以,教师在课堂应用中,各种风趣幽默的言语是出于善意的,而不是讥讽、嘲笑的,避免伤害学生的自尊心,才能让其作用充分发挥。 5音韵美妙的课堂教学语言 中国的语言是门艺术,有着节奏和韵律之美,而且在小学语文教学以词汇、朗读为主要内容,所以教师要使用富有情感、和善可亲的语气,轻重缓和的语调,达到以情润声的效果,让学生像是在欣赏音乐一样,体会到中国语言的优美以及韵律感和节奏感,从而更好地理解语句所表达的情感,陶冶情操,还能不断提升学生的鉴赏力。 6激励性的课堂教学语言 评价是课堂中的重点内容,是教师对学生表现的肯定和评判,合理的评价能够成为学生学习的原动力,所以在课堂中教师要使用激励性的语言进行积极的评价,让学生从评价中体会到关注和认可,从而提高自信心,在学习中付诸更多的热情,最终提升教学质量。比如在学习《日月潭》这篇文章时,让学生富有感情的诵读,某个学生在读到“湖水碧绿(lǜ)”这一词时,读为湖水碧绿(lù),为缓解这一尴尬状况,教师要给予朗诵的学生鼓励和安慰,可以说“读的感情很棒,如果发音再准确一点会更完美!”,让学生感受到肯定和认可,不会因此磨灭学习兴趣,还会让其他学生印象更为深刻。所以说,教师要对所有学生一视同仁,不论学生的层次,均适时的给予激励性的语言,促进学生学习信心、培养学习兴趣。小学是学生语言学习的重要阶段,但是学生理解能力有限,为了提高学生的学习能力,教师要恪守自己的职业素养,严格要求课堂语言的标准化,为学生树立良好的榜样。另外通过形象生动、风趣幽默、音韵美妙的语言简化涩会难懂的内容,帮助学生理解,通过激励性的语言提高学生学习兴趣,从而让小学语文课堂效率整体提高。课堂教学的语言艺术3 语文属于一门语言艺术,对于小学语文来说,面对的学生年龄较小,因此教师需要应用轻松有趣的教学语言来吸引学生的注意力,更需要重视自身发音的正确性,确保教学用词能够准确得体,这样才能够在无形中感受到语言艺术的独特魅力,从而提升语文课堂教学的感染力。教师在课堂上应用的教学语言,是除了课本教材之外的另一重要的教学工具,也是师生之间拉近情感交流的重要教学手段。 一、准确规范的应用教学语言 运用语言的规范性和准确性能够确保课堂教学的科学性和规范性,这也是对小学语文教师进行课堂教学最基本的要求。一般小学语文教师的普通话水平都需要在二级甲等以上,在课堂教学中,教师需要保持发音的准确性,要吐字清楚,避免出现模棱两可的回答,给学生造成不必要的干扰。在小学语文课堂教学过程中,教师应用的教学语言准确规范,,提升学生的学习质量,还能够帮助小学生养成良好的语言应用习惯。例如说在学习六年级《千年梦圆在今朝》的课文中,教师可以先使用简洁的语言给学生讲述一下“神州”系列飞船发射的具体案例,例如说“神舟五号”的发射标志着我国载人航天飞行的成功,这样能够让学生了解到我国航天事业的发展历程,也能够体会到在航天工作中技术人员和工作人员具备的坚持不懈的钻研精神。在课文讲述过程中,教师应用精炼的语言,能够让学生通过准确的语言更好地把握住文章的主旨。 二、应用形象生动的教学语言 小学生年龄比较小,决定了它们的思考方式主要是形象思维,自身具备的官产能力、理解能力还有逻辑思维能力都比较差,在实际的课堂教学过程中,教师需要应用更加直观的事物来刺激学生的学忆力。例如说在进行“躁”和“噪”这两个字的此役和用法辨析时,教师如果直接地进行两个字分析的理论讲解,容易增加学生的记忆负担,产生的记忆效果也不会太好。因此教师可以使用更加生动形象的教学语言来帮助学生进行两个字的理解和记忆。教师可以把两个字形容成为孪生兄弟,虽然都念“zao”,但是哥哥“躁”要比弟弟“噪”下面多一个“止”,哥哥因为没有办成事被调教,所以解释为急躁,这样的方式,能够帮助加深学生的学忆力,也能够正确地掌握字词的正确用法。 三、应用风趣幽默的教学语言 在小学语文课堂教学中,教师可以多应用幽默风趣的教学语言来进行教学,给学生创造出轻松愉快的教学环境,能够提升学生的学习自信心,积极参与到课堂学习活动中去,激发其自身的学习潜能,从而提升学习效率。在讲解本节课的教学重点时,教师可以使用风趣幽默的教学语言,跟传统的枯燥、单调的理论说教相比较来说,能够更加容易让学生理解和接受,同时还能够帮助改掉学生的不良行为习惯,让学生体会到教师的良苦用心。在小学作文教学当中,学生可能对于标点符号的应用不够重视,造成这个现象的主要原因是对于标点的使用方法不够了解。学生在写作文过程中,容易忽视对于标点符号的转换,有时候有可能忘记了句号而一直使用逗号到底的现象。如果教师一味地进行批评,要求学生强制性改正,不仅会伤害到学生的心灵,还会影响学生的学习积极性。因此在进行作文评价时,教师可以尝试不停顿的一口气阅读学生的作文,学生会对于这种行为产生疑惑或者发出笑声,教师这才累得喘气说:“没有标点的文章真是太可怕了,读起来要人命,为了读者的身体健康,你们一定要正确使用标点符号啊!”这样的教育方式放松了教学气氛,让学生能够反思自身的缺点,从而养成良好的写作习惯。 四、运用明白晓畅教学 小学生的理解能力和逻辑思维能力发育不够完善,因此在教学当中,教师要避免使用过分华丽的语言和生僻字,减轻学生的知识理解难度。在小学语文教学课堂上,教师要充分的了解小学生的语言特点和心理特征,根据小学生感兴趣或者是更加容易接受的语言方式来进行课堂教学,能够有效取得小学生的信任,加深教师和学生的情感交流,提升他们的语文学习动力和积极性。语言应用能力并不是一朝一夕就能够培养而成的,需要教师能够具备灵活的教学思维和敏锐的观察能力,善于根据学生发展需求改变教学语言的应用方式,应用多样化的教学方式展现出语言的艺术魅力,利用语言艺术促进学生语文能力水平的提升。课堂教学的语言艺术4 摘要:要把语文课上得生动,有趣,吸引和感染学生,激发灵感,提高教学质量,教师必须具备一定的课堂语言艺术。本论文,重点讲述在语文课堂教学中,运用语言艺术的感悟、体会及设想。 关键词:语文教学;语言艺术;语言逻辑;语言幽默;语言情感 1语言要逻辑清晰 课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的,那么,这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性,普通话是教师的职业语言,特别是语文教师,本身肩负着推广普通话,将祖国语言文字发扬光大的任务。所以,教师的课堂语言,应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。语文教师应具备一口熟练流畅的普通话,传给学生纯洁的语言和健康的导向,清新的逻辑思维。如果教师逻辑不清晰、准确,不仅会失去语言应有的导向作用,而且严重影响教学效果。语文教师语言的规范,除了发音清晰,咬字准确外,重要的是严密的逻辑性。只有这样,才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂,让学生兴趣大增,枯燥的课堂充满活力。 2语言要激情澎湃 古人云:“感人心者,莫先于情。”只有激情澎湃的语言才能感动人,才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲,才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力,使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。要达到目的,教师应该把握住感情的流向。客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋,这种信号达到一定“强度”时,感情才能开始发出。因此,要以情动人,以情感人。教师讲课如同演员一样,必须高度进入角色,才能达到出神入化的境界。这就要求教师很熟练地掌握所讲内容,才能轻松自如地进行讲解,才能充分地发挥语言技巧,从而达到情触于理的效果。教师还应该恰到好处地把握感情的流向,来触发激起学生的求知欲为标准。以自己的情感来收到感人的效果。富有激情的语言才能感人,才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲,另外语速快慢、适度停顿,突出重音,也是语文教学的重中之重。讲课时声音突然提高一点,可以引起学生的注意,声音突然降低一点,也可以引起学生的注意,讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低,抑扬顿挫的声调,使学生精神振奋,兴趣顿增。音调的和谐也不能忽视,弄不好会适得其反。以表情、语调作为课堂语言的辅助工具,就使授课内容与讲课激情高度和谐统一,从而达到引人入胜的目的。