文档介绍：《澳大利亚》教学设计
浙江省衢州高级中学余云飞
【设计思路】
以往学****区域地理总是比较常规式的,按照位置、地理事物、特殊的现象等方式来讲述区域地理,这次听了新课程创新教学设计,感觉上是不是可以用“历史的”思路来上地理,用时间线索和历史事件来推动课堂的发展。
【教学目标】
1)知识与技能
①在地图上能指出澳大利亚的地理位置,了解澳大利亚独特的地理环境。
②了解澳大利亚城市及人口分布特征,并分析其原因。知道澳大利亚的著名城市。
2)情感态度与价值观
①通过探究澳大利亚人与环境的关系,初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
3)过程与方法
通过4个时间点和历史时间来讲述“澳大利亚”的来龙去脉。
【教学重点】
1)澳大利亚发达的农牧业、工矿业
2)澳大利亚人口分布与环境的关系
【教学方法】
启发式,讨论式,传授与交流。
【教学过程】:
1、教师旁白:假想的大陆。
2000多年前著名的古希腊地理学家米拉写道:“两个海洋……把人们已知的大陆:欧洲、亚洲和非洲,与臆测无人居住的“南方大陆”相分离,这块南方大陆的四周同样被海洋包围着。”后来,这块“臆测无人居住的南方大陆”,就被定名为“未知大陆”。并认为那里有非常丰富的黄金,所以未知的南方大陆也叫“黄金岛”。
2、师生探究:寻找新大陆。
师生探究解释1、为什么2批殖民者看到的景观差异如此之大?
2、为什么那块陆地会有如此奇怪的动物?
随着欧洲国家航海的降生对“黄金岛”趋之若鹜。船队纷纷南下。
1665 年,荷兰殖民者宣布找到了“南方大陆”并占领,并取名为“新荷兰”。并称新荷兰:“土地多沙而干燥,几乎不适于动物的饲养,人也很少”;“是一个辽阔的、荒凉的大平原”。
1688 年1 月5日英国海盗丹皮尔到达“新荷兰”。把观察到的情况记录在《航海日志》上。他写道:这里“土地是干旱的沙质,没有水,除非你挖井。”“我敢肯定它既不和亚洲与非洲相毗连,也不和美洲相毗连。”他在谈到这里的居民时写道:“该国的居民是世界上最不幸的人,除具有人形外,和野兽没有什么区别”,“他们的鼻子像瓶子,并长有厚厚的嘴唇和宽大的嘴巴。”
在这里,丹皮尔等看到一种动物,很像“一种浣熊,但从脚上看又不同于西印度群岛上的浣熊,因为这种动物的前腿短,靠跳跃走路。”显然,这指的是袋鼠。
因为“南方大陆”并无想象中的富庶,所以欧洲列强也渐渐的失去了兴趣。
1770年4月29日英国航海家库克船长率领“努力号”再次光临“南方大陆”不过他发现沿岸植被丰茂(并不荒凉),所以把船队停泊的港湾叫”植物湾”,并将整个”南方大陆”宣布为英王乔治三世所属。
3、教师旁白:来到新大陆。
随着北美的独立运动,英国在北美的殖民地逐渐的丧失,正急切的需要一块新的殖民地最为罪犯的流放地。
1786 年8 月悉尼正式宣布的植物湾作为政治犯和刑事犯的流放地,
1787 年5 月13 日,第一支舰队从英国直奔澳大利亚而来。于1788年元月18 日到达植物湾,从此开始了澳大利亚殖民地的历史。”南方大陆”的历史即进入新的时期——流犯殖民地时期。
不过总督发现“植物湾”不是“最好的地方”。海湾太宽阔,大洋上吹来的风浪可直接冲人,无天然防御屏障。
为此,总督亲率人员乘船北航考察,发现距植物湾约3 英里处的杰克逊港是一设置犯人移民据点的