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(2)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个方法帮他们长。”让学生找出句子并板书:想方法帮他们长。“自言自语”是什么意思?(自己对自己说话。)农夫在自言自语地说什么?(“我得想个方法帮他们长。”)指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。词语训练:照样子写词语。自言自语转来转去无穷无尽逍遥自由再次默读课文,种田人想出了一个什么方法帮助禾苗生长呢?请用“”画出来。(板书:一棵一棵往高里拔)?“把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午始终忙到太阳落山,弄得力倦神疲。”(1)说明词语“力倦神疲”。(形容特别疲乏,一点力气也没有了。)(2)练习用“力倦神疲”造句。(上次旅游时爬的山特别陡峭,把我们弄得力倦神疲。)农夫认为他的力气终于没白费,禾苗长了一大截,结果是这样吗?(不是,禾苗都枯死了。)想一想:禾苗为什么会枯死呢?(因为农夫把禾苗拔高,使禾苗的根系离开了土壤,失去了吸取养分的实力,所以枯死了。)(板书:枯死了)“拔苗助长”是什么意思了吗?(把苗拔起,以助其生长。)?(欲速则不达;心急吃不了热豆腐;杀鸡取卵。)四说出寓意老师提问,学生探讨沟通寓言的寓意。师:为什么禾苗没有依据他的意愿长高呢?预设:因为把禾苗拔死了。提问:禾苗怎样才能长大?预设:浇水、施肥、除草,还要渐渐地等几个月的时间。总结:这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要依据规律办事,不能急于求成。(板书:依据规律,不能急于求成)其次课时课时目标:《亡羊补牢》。。、流畅地朗读《亡羊补牢》,理解寓意。一谈话激趣,《拔苗助长》,这节课我们学习《亡羊补牢》这则寓言。同学们谁知道寓言是什么?提问学生。(寓言是一种文学体裁,它通过一个小故事来寄予某个深刻的道理。)你们喜爱听寓言故事吗?你知道哪些寓言故事?(学生回答:井底之蛙、掩耳盗铃、自相冲突……)(板书:亡羊补牢)(指名读后齐读)二质疑题目,理解题意1.“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗?(亡牢),并说说是用什么方法理解的。预设:亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。预设:我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联系课文内容理解的……“亡羊补牢”的意思。预设:羊丢失了把羊圈补好。三初读课文,,课前的预习很全面!首先,请大家听课文的朗读,边听边留意生字词的读音。,请你自由读课文,留意要读准字音,读通课文。,驾驭多音字:(开火车读) 亡羊补牢羊圈窟窿叼走邻居懊悔劝说丢钻狼圈juàn(羊圈)quán(圆圈)。亡:不要丢掉第一笔点。钻、劝:依据左窄右宽的结构书写。丢:留意与“去”的区分,不要丢掉第一笔撇和最终一笔点。四精读课文,小组学习同学们字词驾驭的不错,现在把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思索一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?(选5名学生读课文)同学们概括的真清晰,讲的很精彩!下面,以小组学习的方式,相互读课文,依据自学提示的内容,绽开小组探讨。~4自然段,思索:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?(在文中找出相关句子)(2次。)(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。)(原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。),邻居和养羊人分别是如何表现的?(邻居劝他说:“抓紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”)(他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”)(1)邻居是怎么劝的?指名读,读出劝说的语气。(2)邻居真诚的劝说,可养羊人什么表现呢?(板书:第一次丢羊——毫不在意)指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)(邻居的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝说。)(指名分角色朗读)?养羊人丢了一只羊,为什么还会丢其次只?(在文中找出相关句子)(其次天早上,他去放羊,发觉羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。)刚才我们学习的内容,假如用题目中的两个字来概括,就是?(亡羊),养羊人又是怎么想、怎么做的?结果怎样?自由读第5自然段,画出有关句子。(他很懊悔没有接受邻居的劝说,心想,现在修还不晚。)(他抓紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结牢固实的。)(从今,他的羊再也没丢过。),老师总结板书。(板书:其次次丢羊——懊悔、修羊圈结果——再也没丢)。,会出现什么后果?:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(刚好补救),就(为时不晚)。,也经常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名沟通。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用哪一个词语来概括?(亡羊补牢),那么这个故事要告知我们一个什么道理呢?再把课文细致读一读,想一想,把你的想法和同桌先沟通一下。(板书:亡羊补牢为时不晚),师总结:是的,一个人做错了事,只要能虚心听取他人的看法,并细致改正,还不算晚。所以人们常说:亡羊补牢,为时不晚。(板书:为时不晚),我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。板书设计:12 寓言二则亡羊补牢第一次丢羊毫不在意其次次丢羊懊悔——修羊圈结果再也没丢亡羊补牢,为时不晚拔苗助长盼望禾苗长快些想方法帮他们长一棵一棵往高里拔枯死了依据规律,不能急于求成教后反思:13画杨桃教学目标:,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教化。,学生怎样把一段话写清晰。,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“肃穆”、“熟识”造句。,背诵最终两个自然段。教学重点难点:,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。,体会怎样把一段话写清晰。教学时间: 三课时。第一课时教学过程:一、,引导学生描述,并加深对杨桃的相识。,引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文,理清文章脉络,:“我”(作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗?,学生留意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调,并留意生字的发音。。(也可同桌探讨):这篇文章写了一件什么事?(这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情),理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分)(2)开头第1自然段,写的是什么?(讲父亲怎样教“我”学画。)(这是文章的第1部分)(3)文章最终一个自然段写什么?(讲父亲和老师的话使“我”一生受用。)(这是文章的第3部分。)小结:通过上面的阅读和练习,我们清晰地知道这篇文章由三部分构成,且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。三、细读课文,在语言环境中识字、解词,(也可依据预习状况,对生字词做一强化)。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱:一再提示、叮嘱的意思。想当然:指不顾实际状况,只依据自己脑子里的印象下推断。走了样:失去原来的样子。画走了样:画的和原来的样子不同。小结:从这一段可以了解到,作者最初做画的严谨看法是父亲严格要求,多次训诲的结果。。(1)选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”的话,老师读“老师”的话。(2)老师将这部分出现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的。“审”(shěn)“晌”(shǎng):翘舌音。“肃”(sù):平舌音。笔顺:(共8笔)熟识(xī):知道得很清晰。哈(hā):拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。。“诲”:四声(huǐ),字义是教化、诱导。受用:得到好处。一生受用:就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。,识记生字。。留意读准字音,体会词义,进一步熟识课文。四、作业:1、抄写生字词。2、熟读课文深刻的句子。其次课时一、谈话导入上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的指责,反而受到了确定;老师的话与父亲的话有哪些相像之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢?(也可依据班级详细状况,让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。)二、,达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?(2)从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)①能使作者“一生受用”的训诲确定是使作者终生不忘的。是谁的教化使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相像是相像或相同,前面的修辞词“那么”怎样理解?(特殊、特别)②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。(第1自然段)。(1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的投影片或小黑板)。(2)出示投影,齐读并思索:父亲的话有几层意思?(两层。)每一层各说的是什么意思?(第一层是说应当怎样做,即要认细致真地去视察所要画的一件东西,画时要按视察到的样子老醇厚实地去画;其次层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际状况,只依据自己脑子里对事物的印象下推断,把画画得与实际视察到的样子不同,因为这样是学不会画画的。)小结:父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出,作者的父亲对作画很有探讨,是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益,而且影响到作者一生的为人处事,即:无论画画还是处理其他问题,都应当实事求是,从客观实际动身,坚持科学的思想方法。。(1)分析“老师”说的话的第一层意思。①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。(出示写有“老师”话的投影片或小黑板。)②“老师”说的这段话共有几句?(五句。)③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。“都特别熟识”,能说明什么呢?(说明作者及他的同学都是杨桃家乡的人;他们都特别清晰杨桃的外形。)“但是”在这段话中起什么作用?从这句话中能想到什么?(用“但是”一词转到了问题的另一个方面,也就是视察的角度不同杨桃的样子就不一样。)(从这句话我们可以回想起闻名画家达?芬奇的老师说过的一句话:“每一个鸡蛋从不同的角度看形态也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看,形态都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。)“真像”是什么意思?(特殊像。)“有时候”指什么时候?(指恰巧面对杨桃底部这一视察点来视察的时候。),要说明一个什么道理呢?(说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。)小结:“老师”的前三句话,紧紧围绕画杨桃这个例子,说明:同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。明确地指出换一个角度看,杨桃根本不像杨桃了,还真像个五角星,确定了“我”视察细致细致。书中的第一幅插图,就是同一个杨桃,从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。(板书:看的角度不同结果也不同)④齐读“老师”说的前三句话,加深理解。(2)讲读课文第2自然段。