文档介绍：该【从心理发展谈少儿运动指导 】是由【春天资料屋】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【从心理发展谈少儿运动指导 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。,特别是人的心理素质提出了更高的要求。少年、少儿是祖国的未来,对他们的培养越来越惹起人们的高度重视。多年来很多体育工作者在对少年、少儿的运动指导方面进行了种各种的试一试,获取了很多经验,但也存在着很多问题。比方,少年、少儿运动成人化问题:指导过程中指导者不能撼动的声威对少儿个性心理影响等。为了战胜指导过程中出现的偏差,促使少年、少儿身心正常发展,本文就上述问题进行了商议,旨在更好地达成指导的目的与任务、培养拥有优秀心理素质的下一代。,运动拥有的意义不是向来不变的。这就是说,人们能够掌握的运动和人们从运动中所碰到的影响是随着人们不相同的发展状态而变化的。因此,把什么作为运动的内容和怎样进行指导,必定依照对象的发展状态而有所不相同,也就是说,在指导运动的时候必定充分考虑对象的发展阶段及特点。随着少年少儿周围社会环境的急巨变化,多年来对他们运动指导的重要性变得越来越引入重视,很多体育工作者在对少年少儿的运动指导方面进行了各种各种的试一试;“从成人到少年少儿“型的运动指导。依照《健与美》杂志检查,做为健身运动,经常做得最好的散步、体操;在学校体育中,也经常看见小学生们为提高运动成绩进行大强度、大运动量练习;在电视中也常有介绍小学生甚至幼儿园的孩子进行足球、游泳,或带着面具和手套进行拳击的画面等。这些都是把成人用以增强体质的运动让少儿去做,而不是作为游戏从少儿那里自觉产生出来的运动行为。我们把这种形式的运动指导称为“从成人到少年少儿”型的指导。这样的运动指导从心理学角度看,确实存在着问题。其中最主要的问题是把成人和少儿的不相同可是概括为量的不相同,把少儿看作是小型化的成人,是能力低下的成人。诚然,成人和少年、少儿在量的方面是有很大差其余。比方少年、少儿身体小、力量弱,都是成人和少年、少儿的不相同,可是,成人与少年、少儿的不相同,更重要的是在于质的不相同。自从被称为“孩子的发现者”的卢棱提出这一见解以来,已经被长久的心理学发展历史所证了然。一般情况关于运动发展的研究重视量的方面比很多,对证的方面的研究不是很充分。事实上,人们的运动能力、对运动的兴趣和感情、以及思虑的方法等,都是随着人们的发展、发育过程而产生着质的变化。少年、儿童经过与环境的各种各种的相互作用的同时,他们的经验渐渐浸透到身心,其实不断发生质变而成为成人,这种“从孩子到成人”的见解就是发展心理学的基本见解。因此,把作为成人锻炼而发展起来的运动和健身手段,为了适合少年、少儿而使小型化的这种方法,可是从量的方面去考虑,进而变成“从成人到少年、儿童”而不是“从少年、少儿到成人”一种倒的点是和展心理学不相容的。“从成人到少年、少儿”型的运指,在增体力方面存在着哪些呢?第一,在幼儿期获取多种是必要的。可是,频频特定的运,就会使少儿、少年的运减少。少年少儿期运展的特点,在于学多种多的运型。在个期掌握了多种运将有助于成人后一步学和掌握各种高、复的运技术,有助于切。性的展。第二,适合成人的运未必同适合少年、少儿。况且,在增体力方面,体力因素分化的成人和未分化的孩子,体力的内容有着本的差别。因此,提高体力而采用的方法与手段理有所不相同。少年、少儿期重要提高的不是耐力与力量而是运技巧。比方,我在大学有位中跑的女同学,小学了提高运成,每日老都她跑5000米,有要跑10000米距离。在市小学生运会上获取了1500米第一,成是5’9”。看作相当不了,但后到达中学、升大学成一路下滑。最好只有5’25”。相反当有些看起来得很“”的同学,升大学后成却突猛,有的参加了大学生运会。第三,“从成人到少年、少儿”的运指,经常是以指者的教中心。由此而衍生出如“保姆式”“制式”的指方式。从心理学的角度来看,少年少儿的个性展存在着多不利的影响。①保姆式的运指由于少年少儿的内容与手段不是由他自生出来的,而是由大人安排的,因此很多内容及方法是孩子不理解的。指者了达到某种目的不得不象保姆养儿一从各个方面予包。详细表在以前的准、行到束整个程都是凭着指者的个人意志达成。完好忽了已成起来的有于儿与成人的少年、少儿的心理需要与感觉。美国心理学家斯洛“需要次”,当低次的需要获取足,高次的需要就会出,其中敬爱的需要与自我的需要最高次。而”保姆式”的运指恰幸好于限制了少年、少儿以上二个方面的追求。学生在的指下心情是不爽朗的,情是低沉的。反的速度是的,更重要的是学生的极性与造能力得不到与确,培养出来的孩子依性。而平在多合我到少年、少儿没有大人行家自己的游是那心投入、情高、抗强烈?正是因活的内容与形式足了他的需要,孩子在活程中极的思虑,努力造,能力得以展。②“制式”的运指“制式”与“保姆式”的指,相同的地方都是由指者中心。所不相同的是“制式”的运指如同迫、高、一不二等特点。学生活技或不能够达成指者安排的内容获取的不是平和的解与指,而是高声的斥、指或。在的氛围中孩子的心理是惧怕、不安与胆寒的。培出的孩子待自己的态度经常会变得不自信,对待事物消极、退却,自卑感也会大大增强。检查认识某初中一年级的体育课近似上述情况。%学生上体育课就有某种紧张感,害伯做不好动作被老师责怪与处分。68%的学生是带着否认自我的心理上体育课的。因此可知,孩子的运动都要依照指导者的命令进行,这是对孩子们个性发展的抹杀。完好依照大人所说的那样被动地进行运动,简单助长学生无能感,形成否认自我的见解,阻挡孩子们的积极性与自主性。在指导少年、少儿运动时必定充分地考虑其发展的阶段性及特点,合理地选择方法与手段,在指导其运动中尽量地减少成人承办与声威,这样不只能够使少年、少儿打下优秀的基础,成立他们的自信心,提高自立性和积极性,更重要的还在于对孩子们进行全面的素质教育,有利于培养出创新的一代。