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对老师弹奏的旋律不认识,更不知道应该在哪个时候接入老师的间奏。课堂上孩子们各做各的的事情,没有跟着老师的思路走,使得课堂秩序很难掌控。孩子们一节课注意力集中的时间很短,无法利用课堂时间完成识谱、演唱等教学任务。但是,低年级学生的模仿性很强,喜欢跟着老师一起做各种律动。利用学生的这一特点,课堂上让学生随时都能动起来,增加教学活动的吸引力,让学生掌握节奏,进一步认识掌握旋律。一、用生活中的事例掌握节奏节奏是音乐的骨架,也是乐曲结构的基本素材。先学节奏是识谱教学很重要的一点。要让学生很容易地掌握节奏,我常常会形象地举一些例子来帮助他们更好地学习节奏。在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学中,我采用儿歌的方法:(×—)二分音符块头大,一人要坐两条凳。(×)四分音符守本份,一人坐了一条凳。(××)八分音符个子小,两人挤着一条凳。接着我出示了一条节奏|×××|×××|×××|×—||让学生分小组按节奏坐板凳,看哪组坐的最快。这样的学习方法,把理论与游戏活动结合起来,使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课,而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。二、从音乐故事中认识音符孩子最感兴趣的事情莫过于听故事。所以抓住学生的兴趣,以学生的兴趣爱好为动力是音乐课程标准的基本理念之一。在教唱人音版第一册《同唱一首歌》中,有四个四分休止符,这是小学音乐课中第一次接触休止符。怎样让一年级的小朋友能认识、理解并掌握四分休止符呢?1、我讲了一个故事,并且是按照音乐的节奏讲的。我是这样讲的:“孩子们,你们有好朋友吗?今天老师给大家带来了新的小朋友,是哪些呢?看谁听得最仔细!小冬木小卓玛(停),小古力小莲花(停),从小同唱一首歌,亲爱的祖国(停),像呀(停)像妈妈。我按照节奏朗读了一遍歌词,接着我又让孩子们再听老师唱一遍歌词,并且把演唱的速度放慢一些。听完以后,我就要求孩子们按照老师讲的节奏说出人名。这时,就有一部分孩子说出了四个小朋友的名字,并且能够知道在第二个人名后面停一下。2、于是我就问孩子们为什么在第二个小朋友的后面要停一下呢?我让孩子们迅速地从书上仔细地找一找,看看哪里能找到“0”的符号,孩子们很快就发现了四个地方有“0”。这时老师告诉孩子们“哦!原来是因为有“0”我们才停了一下”。这样孩子们就认识了“0”表示休止符,知道有“0”的地方就要停顿。这首歌曲孩子们很快地掌握了哪些地方要停顿,节奏准确,完全超出了我的预料,我真为孩子们的表现而高兴!三、用柯尔文手势学习音符在教唱人音版第五册《草原上》时,要求认识民族调式的音阶。教唱歌曲前,我首先让同学们看老师完整地用柯尔文手势范唱音阶,同学们看着非常的新奇,不知道老师在干嘛?抓住孩子们的好奇心,我介绍了柯尔文手势的动作,并把第一个音刻意地唱重一点,让学生理解“1”是最稳定的一个音,接着手伸直变化到“2”的位置,同时唱唱名。然后分别变化到“3”“4”“5”“6”“7”“ⅰ”的手形。并强调“4”“7”稍轻一些,“ⅰ”头上的小圆点表示比“1”要高很多,它也是很稳定的一个音。接着同学们都伸出小手跟着老师一起做,边做边跟琴唱音阶,孩子们很有兴趣,并且我还做一些节奏上的变化。比如说:“111”“222”“333”“444”“555”“666”“777”“ⅲ”“1234567ⅰ5ⅰ”同学们很快地掌握了音阶,而且每次课前都让孩子们伸手做一做。这样既加深了学生对音阶的认识,有提高了学生的音准。四、用各种游戏认识唱名唱名是唱好歌谱的基础,要让学生学习歌谱,必须先熟练的认识唱名。在过去的教学中,枯燥的学习歌谱,调动不起学生的积极性,学生学了就会忘,效果不令人满意。通过教学发现在游戏中教学生认识唱名有非常好的效果。1、“人体钢琴”在这个游戏中,我把全班学生分成7个人一组,每组的每个人依次代表“1、2、3、4、5、6、7”,并且每个人都要记住自己的唱名,按照我的口令唱哪个音那个同学就要蹲下去一次。刚开始的时候,速度比较慢,然后逐渐加快,每个组都有上台表演的机会。最后哪个组没有出现错误就加一分,孩子们非常认真,生怕自己没听清楚而出现错误,并且和语文数学课一样的总分纳入评比。就这样,同学们从游戏中无意识地记住了唱名。通过一段时间的练习,我写出一些简单的旋律,比如:31︱3—︱23︱1—︱35︱3—︱53︱1—‖,让孩子们看着歌谱边听老师唱旋律边蹲下去,几遍以后,我就让孩子们边唱边蹲。一首简单的人体钢琴曲就这样形成了。孩子们在游戏中得到了快乐,也学到了知识。2、跳格子平时的课间活动中,孩子们经常玩“跳格子”的游戏,于是我根据学生的喜好,我也给他们画了各种形状的格子,里面有每个音的唱名。如:我让两个组分别选一个代表站在两个空格中,让他们听到老师唱的唱名,迅速跳到相应的唱名格子中,看谁跳得又快又准。比赛开始了,各组都认真地听我唱的唱名,然后提醒跳格子的同学该跳哪个格子,场面非常的热烈。轮流几次以后,我要求学生独立听音,独立跳格子,每个学生都可以玩一次。渐渐地我发现孩子们对这些唱名已经很熟悉了,跳格子的速度也越来越快,自然学生在游戏中又认识了唱名。67123、巧记唱名歌曲中相似的乐句比较多,引导学生找出相似的旋律,使整首歌谱变得简单易学也是很重要的。如在教唱第五册《草原上》这首歌曲时,我先范唱了一遍旋律和歌词,让孩子们说说草原上的歌曲有什么特点。有的孩子说草原上的歌感觉很悠扬,也有孩子说感觉很辽阔。我太惊讶了!虽然还没有学习歌曲,但孩子们对歌曲的旋律有了一定的认识。我鼓励着他们,引导孩子们学唱旋律,从一个音到一小节,从一小节到两小节,最后让学生尝试唱旋律。我再唱一遍歌谱,让学生尝试唱唱,我问他们:“你会唱多少?你是用什么办法记住的?”有的学生说“这首乐曲有很多地方是一样的”,有的说“节奏很简单,我们很熟悉这些音”。听了孩子的话,我顿时发觉每个孩子都是那么的厉害,我对他们竖起大拇指,孩子们听了我的表扬,学习积极性就更高了。就这样我一句歌谱没教,一句歌词没讲,在欢快的气氛中,孩子们既学会了歌谱,也学会了歌词。五、加强节奏、音准、唱名练习音准、节奏、唱名是旋律的核心要素,每个要素都要完美地结合,必须要加强练习,每次音乐课中我都会选一些音比较少、节奏比较简单,又比较好听的歌曲旋律让学生练习唱唱。比如我讲了二分音符和四分音符就会把《闪烁的小星》的旋律写在黑板上让学生练习,我讲了八分音符以后就会把《两只老虎》的旋律写在黑板上让学生练习,当我讲了全音符的时候又会把《草原上》的旋律写在黑板上让学生练习。就这样我通过不断地练习来帮助学生提高识谱能力,并且每次练习都让学生划拍以便更好地掌握节奏。