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课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教化教学效率,课堂就是我们的主战场。所以,我们得把好多工作拿到课堂上来做。那么,就要求我们在设计导学案时,切合我们的实际状况。一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合,这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面对全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必需是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性,能否主动引导学生主动思维,能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、解惑,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 同时,经过这次培训,使我相识到:在课改的新形势下,把课堂还给学生,以学生为主体,并不代表老师不讲了,老师要有三讲:。没有老师的示范,学生的发音不会精确。老师还要领读,外语终归是外语,老师不领读,有的学生根本就不会读。在领读的基础上,可以再让学生读。,要调动学生的主动性,使课堂更有效。。对语法学问不是不讲,而是要优化语法。 总之,在课改的道路上,我们遇到的困难不少,遇到的问题也会很多,老师要把追求课堂教学艺术的完备与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思索,勇于实践,擅长总结,肯定会不断提高课堂教学效率。效果的最大化,是师生完备协作的结晶。、老师不仅是一种行业,更是一种专业,具有像医生、律师一样的专业不行替代性。要想让老师这一职业成为一种像医生、律师等不行替代的专业,就要提高老师的专业实力和专业品质。新一轮基础教化课程改革对老师的专业素养提出了更新更高的要求,无论是在教化思想、教化理念方面,还是在教学技能、教学评价等方面都要求有创新和突破。新课程从内容的选择上,课程的实施中都特别重视学生的个体差异,注意学生的特性发展,这一要求,确定了老师要有自己的技能和特长。老师自己独有的技能和特长就是一种特性。苏霍姆林斯基写道:“老师的特性在如何塑造学生,一个无任何特色的老师,他培育的学生也不会有任何特色。”有特性的老师才能造就有特性的教化。我们要力争做这样有自己教学风格的老师,用自身的行动影响学生,培育出具有特性特长的学生来。二、读书是老师专业发展的源头活水苏霍姆林斯基认为:“假如你的学生感到你的思想在不断地丰富着,假如学生深信你今日所讲的不是重复昨天讲过的话,那么,阅读就会成为你的学生的精神须要。”老师的职业特点,确定了老师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。只有酷爱读书的老师,才能培育出酷爱读书的学生,才能营造出整个学校酷爱读书的良好氛围。酷爱读书的老师,是学校的一笔无形资产。老师,须要学识。精深的专业学问和广博的相关学问经常能让一个老师在课堂上左右逢源、神采奕奕。三、反思是老师专业发展的必由之路在教学生涯中,假如老师仅仅是教学型的角色,总是在年复一年的往复循环着一成不变的教案,那么老师总是会身处教化活动的“此山中”,教20年书与教2年书不会有多大区分。如何从教学型老师转化为探讨型老师?反思就是加快老师专业发展的必由之路。通过“反思