文档介绍：国家级班主任远程案例式培训教程之一
阳光心态每一天
——班主任的每一天
北京教育科学研究院
王宝祥
一、综述——班主任的每一天
(一)模块与专题:
1、“班主任的每一天”是班主任工作长河中的“活水”——“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。“一滴水,可以反射出太阳的光芒”。
2、班主任每一天的工作,既有常规性,又有“即时性”,在基本的工作流程里,既有可以预料的也有难以预料的“细节”问题需要关注,需要处理。
3、本模块中八个专题是每一位班主任在每一天的常规管理中都会经历或可能经历的工作内容:打招呼与尊师爱生、处理迟到有学问、班主任如何进行课堂管理、课间十分钟的教育价值、广播操比赛的输与赢、把旷课学生吸引到学校里来、午餐(午休)过程有教育、忙要忙到点子上。
4、实际上,班主任每一天的工作中不只这八个专题,还有“教室保洁”、“收发作业”、“放学排队”、“临时问题处理”、“自习课管理”等,限于总体要求,不能面面俱到,学员应参考现有的案例教学,去补充,思考,总结。
二、剖析专题 1 ——打招呼
【案例故事】
“我跟老师打招呼,老师不理我。”
晨会课上,我与学生讨论“怎样做一个有礼貌的人。”学生各抒己见,提了很多建议。我点头肯定了他们的观点。我微笑着总结:“同学们都说得很好,老师知道你们都是有礼貌的好孩子。从现在开始,从你们与老师的问候开始,我们一起努力!”这时,我班的杨阳同学站起来,看上去有些激动,认真地说:“张老师,我们每天跟老师打招呼,很多老师都不理我们。”“哎,是的。”有不少学生附和着。他们肯定与杨阳有过同样的冷遇。
听着孩子的话,我的心猛地一颤。是啊,我们每天进校时,孩子们见了我们就热情地跟我们打招呼。我们呢,是无暇顾及呢?还是不屑一顾呢?总是习惯的骑着车子径直冲到了校内,忽视了回应孩子甜甜的问候。孰不知,孩子们会怎么想,会有怎样的感受?
最近我看到一项调查,结果显示:%的学生见到老师能主动问好或打招呼,而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。%和9%这样悬殊的数字,不能不引起我们的深思和警醒。
 师生关系是一种非常独特的人际关系,教师的行为有时会影响学生的一生。教师应该平等、友好地对待每一位学生,自觉地去尊重每一位学生。教师应更多地关注学生的内心情感体验,注意在一些生活细节上与学生进行心与心的沟通,关怀备至、小心翼翼地去触及那些稚嫩的心灵。
第二天早晨,我骑车到校门口看见值日的学生齐刷刷地站在大门两边。他们正等着向我问好呢。我赶紧下了车,推车进入校园。孩子们端端正正地给我行了个队礼,甜甜地问了声:“老师早!”我冲他们点点头,微笑着回敬了一句:
“你们早!”这本来微不足道的颔首一句话,竟然会让学生们很感动。他们冲我一个劲儿地笑。有个小女孩凑近同伴的耳旁说:“老师跟我们问好呢!”我从孩子们那一张张笑靥如花的小脸上,读出了他们的幸福与满足。看着孩子们,一种愧疚油然升起,孩子,老师太大意了。从此,我见到学生都要主动地与他们问好,因为我想留住美好,留住幸福。
教育,不能忽视细节。教师本来就是在学生心尖上行走的人,稍有不慎,便会贻误一颗心,一个生命。关注每一个细节,就是关爱每一个生命。关注细节,研究细节,善待细节,我们才能将教育做到极致。
(案例提供: 张晖)
案例分析
(一)“打招呼”,校园内每天发生的司空见惯的事情,在“打招呼”的背后,相当多数的学校中存在一定的问题,案例会引发班主任的思考,引发更多教育工作者的关注。
(二)“打招呼”不是一种形式,不是一个程序,是培养现代文明人的经常化的生活化的实际训练,是文明礼貌道德行为内化的过程,是一个人完成社会化进程不可或缺的“实习”。
(三)构建和谐社会,对于教育者和教育对象来说,从家庭开始,从班级开始,从校园开始。“打招呼”的意义,不只是一般的文明礼貌问题。因此,不只是师生之间的事情,涉及校园里所有的“人”,并由此拓展到校园以外。
(四)“打招呼”不应刻板化,发自内心的对于“人”的人格的尊重是最本质的。因此,“打招呼”的形式可以多种多样。“行由心生”,关键是让人们形成一种幸福的“阳光心态”。
(五)一线班主任和专家都提示我们:“打招呼”存在的问题,不是一个班级的问题,也不是一个班主任的问题,而是整个学校的问题。它涉及到学校的文化建设、心理氛围以及如何创建和谐校园。
班主任在解决本班问题的同时,有必要通过适当方式呼吁学校领导对“打招呼”的问题引起高度重视。