文档介绍：一年级拼音教学反思
一年级拼音教学反思(一)
这个学期担任一年级语文教学工作,教学过程当中遇到的第一只拦路虎就是拼音。有些人认为教拼音是老虎吃豆芽——小菜一碟。其实不然,拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点,同时它也是小学教学中最乏味最枯燥的内容之一。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,在拼音的王国里快乐的遨游,则是重中之重。
对于一年级小朋友,现有的拼音水平分为2种情况。一种是在幼儿园已经学过拼音,有一定的拼音基础。另一种则是没有接触过拼音,拼音对于他们而言是完全陌生的。汉语拼音是毫无意义可言的注音符号,字母的识记、音节的拼读,单调枯燥、容易厌倦,要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。这就要求我们教师认真把握好教材的重点、难点,根据学生的年龄特点,变死字母为活教材充分发挥学生的主动性、积极性,使学生爱学、会学、学会、学好。
古人云:“学,然后知不足,教,然后知困。”现在我就我自己的教学实践来谈谈在拼音教学中的收获。
(一)创设情境,在情境中学****拼音
《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和和游戏为主,与学普通话,识字教学相结合。”教学时,教师要力图扬教材之长,创设学生喜欢的情境,将拼音教学和识字相结合,让学生始终保持学****的***,在各种情境中快乐地学****拼音,享受拼音。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学****br/>
如在上“i,u,ü”这一课时,为了让同学们认识整体认读音节”Yi, Wu, Yu”,可采用编故事的形式来引入他它们:i,u,ü3个拼音宝宝住在一起,这一天街上赶集了,它们都想出去玩,可是年纪太小了不能自己出去,这下可怎么办呢?这时候大Y哥哥和大W哥哥来了,他它们说:“i,u弟弟,走,我们带你们去街上玩去。”i,u听了特别的高兴,小i跟在Y后面变成整体认读音节Yi出去了,小u跟在W后面变成整体认读音节Wu出去了。小
ü见没有人带它出去玩,急的哭了起来。这时候大Y哥哥来到它他的身边对它说:“小ü弟弟别哭了,眼泪擦干我带你出去玩。”小ü听了立马把头上两点去掉,和大Y哥哥组成整体认读音节Yu到街上玩去了。此时可及时复****小ü去点规则:小ü小ü有礼貌,遇到jqx就脱帽。这样小朋友在享受故事的同时,又把整体认读音节和小ü的去点规则一并记住了。
又如教完23个声母后,我设计了"营救"这个游戏,我跟学生说:“23个拼音宝宝等着你们去营救,四线格的第一根线和第四根线是炸弹线,如果在写字的时候碰到了这2条线,宝宝就会被炸掉,请同学们当小勇士去营救他们吧,看谁写得快先把宝宝救出来,谁就是我们班的小勇士”。在这节课中同学们的积极性很高,各个都想当小勇士,每当我告诉他们,又有一个宝宝被你们救了,他们就会露出开心的笑容。
通过创设情境,给每个拼音宝宝都赋予了鲜活的生命,让学生觉得拼音不再是毫无意义的符号,而是和他们一样一起成长的朋友。
(二)自编儿歌,在说唱中学****拼音
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。为低龄儿童喜闻乐见。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺