文档介绍：中学英语教学研究
[] 杨晓萍
[内容]
提要针对中学英语教学的现状,从教学目标、教学过程、影响教学过程的
内外部因素、测量与评估等几个方面对中学英语教学作较系统的分析。
* * *
由于英语教学受到社会的普通重视,因此这几年无论在师资还是在教学辅助
设备上均有较大的提高和改进。许多中学英语教师在教学之余,努力学****和探
索各种教学法,这在一定程度上促进了英语教学。尽管如此, 英语教学的总体
情况却不尽令人满意。目前,国内外的英语教学界进行了高度的专门研究工作,
从不同角度为教学实践提供了科学依据。笔者不揣冒昧,试图从以下几个方面,
对英语教学的整个过程作一系统的分析研究。
一、教学目标
教学目标有广义狭义之分。广义的教学目标是指一门课程目标,这里指中学
阶段英语学****的目标。狭义的目标可以是指一个阶段、一个单元或一节课的目
标。我们认为,首先,中学英语是基础教育,它有别于职业教育和短期培训。
前者主要是培养学生英语听说读写译的基本能力,为以后从事某一专业的工作打
好基础。后者一般有一些具体的目标(参加GRE考试、速成商业英语等),它专
业性强,以速成、强化为主。其次,我们认为初高中两个阶段的侧重点应有所
不同。初中是英语的入门阶段,应着重培养学生的听说能力以及简单的阅读技
能,还应努力培养学生学****英语的信心和兴趣。因此,在这个阶段,要让学生掌
握准确的发音,它是说的基础。同时让学生掌握一些常用词汇。由于只有句子
才能真正完整地表达意义,因此让学生在句子中学****单词是可取的。而且,这
些句子必须是地道的英语,而不能是Chinglish。
在高中阶段,学生已有一定的听说能力和初步的阅读能力,应侧重培养他们
的阅读、写作和翻译能力。起初用于阅读的材料最好是能激起学生兴趣的小故
事、幽默文章,以及有关英语民族文化背景的知识,如忌讳、同龄学生的情况
等,然后引导学生适当阅读一些浅易的科技文章,介绍一些实用写作材料(如书
信等)。
上面只是粗略地谈了笔者对初高中阶段教学目标的总体看法。教学目标不
同,教学方法自然有区别。在初中阶段主要采用听说法、功能法是比较适宜的,
高中阶段则可以语法翻译为主,并辅之以其他一些教学方法。
每个单元、每节课的具体目标也因学生的年龄、知识基础、动机水平,视学<br****的内容的不同而不同。但有一点是共同的,即教学目标应具体化、操作化。
二、教学过程
英语教学的过程是由语音教学、词汇教学、语法教学、阅读教学、写作翻译
教学构成的有机整体。这些教学过程是紧密联系的,但又有所区别。为了分析
的方便,下面分别予以阐述。
(一)语音教学。语音教学是英语初学者的关键阶段。学生对语音掌握得好
坏,直接影响其英语学****的信心和对语言的全面掌握。值得注意的是语音课不
是语音学课,对初学者尤其是模仿能力很强的青少年学生来说,语音课不必讲
授一些深奥的发音理论、发音部位。要求学生掌握发音要领、口型、舌位等知识,
只会加大难度,使学生产生畏难情绪。通过模仿和操练以及适当的口型矫正就
足以使学生掌握一口纯正的语音。
笔者认为,学生在初学字母之后不宜马上学音标,这样容易产生相互干扰。
学生在学会字母后,先学****一些简单的词汇和句子,再学****音标效果可能更好