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想政治素养、师德表现等方面。重点考核老师履行《中小学老师职业道德规范》,和校内规章制度的状况,特性是为人师表、爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教等状况。老师要自觉抵制有偿家教,不得以任何理由、任何方式不履行教化教学职责,不得卑视、羞辱、体罚和变相体罚学生,不得以非法方式表达诉求、干扰正常教化教学秩序、损害学生利益。“能”的考核资料包括教化潜力、教学潜力、科研潜力等方面。教化潜力主要考核老师在日常管理和课堂教学中实施德育的潜力;教学潜力主要考核老师钻研教材、探讨教法、设计和组织课堂教学、应用现代教化技术、提升课堂教学效能等方面的潜力;教化教学科研潜力主要考核老师开展教化教学探讨与改革、撰写科研论文、总结提炼教化教学阅历等方面的潜力。“勤”的考核资料包括教化教学工作量、教学常规、出勤和校内兼职以及老师个人专业发展等方面的状况。教化教学工作量主要考核老师任课状况;教学常规主要考核老师“教学六仔细”状况(仔细备课,仔细上课,仔细作业,仔细辅导,仔细测试,仔细反馈),出勤主要考核老师遵守校内作息制度的状况;校内兼职主要考核老师担当校内其他教化教学管理工作及履行职责的状况;老师个人专业发展主要考核老师拓展专业学问、提高专业素养、参与教研活动和备课活动的表现以及接着教化等方面的状况。“绩”的考核资料包括教化效果、教学效果、教研业绩等方面的资料。教化效果主要考核老师所教班级的班风学风,学生学习和行为习惯等方面的状况;教学效果主要考核老师完成教学任务、所教学生的学科成果、学科素养发展、综合素养发展、创新潜力发展、班级进步以及帮忙学困生等方面的状况;教研业绩主要考核老师教化教学探讨与改革、课题探讨成果、教学竞赛、论文撰写等方面的状况。5、班主任的工作是老师教化教学工作的重要组成部分。班主任工作的考核,主要考核班风建设状况,对学生的教化引导和关爱、班级管理、组织班群众和团队活动、关注每个学生全面发展、学生平安教化、家校联系等方面的状况。附:师德考核中凡有下列状况之一者考核等次定为不合格(1)擅自脱离工作岗位,或不听从工作支配的;(2)体罚或变相体罚学生的,并在社会上造成不良影响的`;(3)动员、组织学生利用节假日和课余时间补课及从事各种有偿补习活动、举办或者参加举办各类补习班的;(4)向学生摊派、推销教辅资料的;向学生或家长索要钱物、有价证券、托学生家长办私事的;(5)当年所带班级发生较大平安等影响事故的;(6)散布非法言论,参加赌博、封建迷信和邪教活动的;(7)以非法方式表达诉求,干扰正常教化教学秩序,损害学生利益的;(8)无故不履行相应岗位职责,不听从校内工作支配的;(9)其它违反师德行为规范,造成不良影响和后果的。(10)不听从县级以上人民政府教化行政部门或者校内组织的老师沟通和支教支配的;四、组织领导与监督成立绩效考核领导小组,负责制定本校老师绩效考核实施方案并组织实施绩效考核工作,统筹协调绩效考核各项工作。组长:夏冬兵成员:柯先明