文档介绍：第 13 卷第 4 期基础英语教育 Vol. 13, No. 4
2011 年 月 Journal of Basic English Education Aug., 2011
新标准与《新标准》
张连仲
《英语》(新标准)高中教材中方副主编
祝贺伴随新课程诞生的《新标准》英语系列设计学习流程,充分考虑教学设计和实施的具体
教材成功。目标和逻辑联接,考虑学生与教师、学生与文本、
基础教育新课程改革的目的之一就是要“改学生之间的有效互动;让学生在学习活动中自然
变课程过于注重知识传授倾向,强调形成积极主顺畅地完成认知和内化。
动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过英语学习不再是以掌握语法知识和大量的词
程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。汇为成功的标准,而是在英语课堂上以学生熟悉
高中课改以来,新的英语教材在帮助教师和学生的话题为线索,展开关于语言结构和功能的学习;
理解新课程的核心理念、转变旧有的语言学习观学生不再是被动的语言知识接受者,而是主动的
念方面,起到了春风化雨、润物无声的作用。话题讨论参与者和思考者、真实语言任务完成者;
通过教材的选材和结构编排,首先帮助老师而语法的学习过程也是一个探究式的发现式语法
们认识到的是:语言教育是工具性与人文性两种学习过程,通过语用实践,促使学生把语言知识
属性的统一。《英语课程标准》(实验稿)中明确和语用知识“内化”为语言能力,学生学而能用,
规定:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习并且获得了知识延展的能力。整个学习过程充分
和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语体现了以学生为本——学习目的、过程、结果均
言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶以学生为核心,教师不再是知识的唯一权威提供
冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能者,而是学生学习的引导者、参与者、评价者和
力、发展个性和提高人文素质的过程”;因此,英反馈者。英语课堂成为学生和老师平等参与的学
语课程的目标规定为“培养学生综合语言运用能习场所。
力”,而这种能力的形成是“建立在学生语言技当今社会生活和经济活动日益全球化,外语
能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。用
等素养整体发展的基础上”。在新课程指导下所编语言获取信息、处理信息、整合加工信息的能
写的《新标准》系列英语教材,则是将上述构成力,英语思维的能力,与世界交往的能力亦是外
综合语言运用能力的几种核心要素以科学的方式语教育的目标之一。语言既是交际的工具,又是
统一在教材之中,构成了以题材—功能—结构—文化和信息的重要载体,高中生通过学习外语了
任务的多元编写大纲。教材的单元结构设计首先解和掌握语言背后所蕴藏的文化、社会、历史等
考虑学生的程度和需要,从有利学生学习的角度丰富信息,使语言、文化、思维的提升统一于外
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语教学的全过程之中。《英语》(新标准)教材中,又回归到了前面所提到的外语学习的人文性
在内容编排方面,精心选择了内涵丰富、形式多与工具性的统一。
样的语言输入材料,包括历史、现代、科技、人高中新课程改革已经进行了七年。新课程改
文、科幻、纪实、人与自然等等,大量的信息以革对于基础教育从业者来说是一个难得的机遇,
学生