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在研究性阅读中发展学生的个性.docx

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在研究性阅读中发展学生的个性.docx

上传人:haha 2024/8/29 文件大小:15 KB

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文档介绍:该【在研究性阅读中发展学生的个性 】是由【haha】上传分享,文档一共【6】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【在研究性阅读中发展学生的个性 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。在探讨性阅读中发展学生的特性小语新大纲明确指出:"要留意学生个体的差异,满意不同程度学生对语文学习的需求,开发他们的潜能,进展特性。'而探讨性阅读正是一种极具特性化的阅读课堂教学新模式。它借鉴了"探讨性学习'的理论,要求学生在老师的指导下,以探讨探究的方式来自主地阅读、获得和运用,要求学生用探讨的方法会阅读课文,去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息,在进展自己特性的同时,提高阅读实力和语文水平。研读是一种探究,其本身就是一个过程,它把充裕的时间和空间让给了不同特性、不同潜能的学生,这就使每个进展水平有差异的学生都可以通过研读来提高自己的创新意识和阅读实力,使自己的特性获得最优进展。那么,如何在探讨性阅读中进展学生的特性呢?"自主地阅读获得和运用',它充分体现了学生的主体地位,使学生真正成为了阅读教学课堂的主子。每一个学生都隐藏着想学习的可能性,每一个学生都拥有学习和进展的权利。当学生们进行探讨性阅读时,学习活动愈是自主,那么研读的过程就愈是反映学生的特性,就愈能进展学生的特性。因此,我们老师就必需真正把学习的自由还给学生,把学习的权利还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的快乐还给学生,让学生有充分的条件去自主探究,去读书探讨,真正实现自我发觉和进展。而老师的指导则主要在于营造一种有利于学生进行探讨性阅读的环境和氛围,使课堂上产生融洽的师生情感,乐观的心情体验,让学生在学问的探究、实力的发挥上达到最佳状态。尽量让学生独立视察,尽量让学生独立思索,尽量让学生多读多说,尽量让学生总结归纳,尽量让学生多练多做。变课堂为一个充溢制造与发觉的乐园,从而充分发挥研读的自主性,使学生特性进展获得最佳效果。:"每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的特性,才使得今日这个世界如此多彩。'语文课正是师生特性自由驰骋的领域,语文教学培育学生特性的关键在于引导学生去独立自主地感悟。研读是学生独立探讨教材的学习行为,在这个过程中产生的感悟,必定会有些不同,带有浓重的特性化的倾向,所谓"有一千个读者,就有一千个哈姆雷特'。这是因为,每一个学生详细的阅读,有着各自留意的焦点,每一位学生的理解,都与原有的学问水平、相识实力、生活阅历和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文,不同的学生在同一老师的指导下,也会产生不同的感悟,甚至同一学生在不同的时间和环境里,对同一课文的感悟也会有差异。在研读的过程中出现学生独立自主的感悟,是正常的、健康的、可喜的,老师要珍视、敬重并大加鼓舞的,正是学生这种不同的阅读感悟。这种特性差异的阅读感悟,对于进一步进展学生的特性有着不行低估的作用。:"在学生的脑力劳动中,摆在第一的并不是背书,不是记住别人思想,而是让学生本人进行思索,也就是说,进行生动地制造。'在研读这种课堂模式中,学生的课堂沟通是一个特别重要的环节。在这个环节中,学生有机会展示自己的研读成果,并与同伴沟通,在沟通中获得进展。因此,我们要努力呈现课堂沟通的真实性,沟通时,鼓舞学生亮出自己的观点,允许学生独树一帜;允许学生与老师争辩,允许学生随时质疑,允许学生自由表达,也允许学生保留看法。学生不唯书,不唯上,不迷信老师,敢于独树一帜。正确引导和热忱鼓舞那些平常会"要小聪慧'、能使出"雕虫小技'和敢于"吃螃蟹'的学生,从而促进学生特性的充分进展。"课堂是允许出错的地方',老师要敬重学生的人格,讲对了要确定、赞扬,讲错了要热忱帮助学生订正。应当允许学生尝试错误,体现课堂沟通的真实性,为学生创设一个自由进展的思维空间,使每一节课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台。学生站起来发言,回答正确与不正确一样看待。当听到学生精彩的发言时,老师应带领全班同学表示向他学习;回答不正确时,老师也要说:"感谢你的一参与,再想想应当怎样做,等会儿请你回答好吗?'回答问题无论正确与否,只要学生乐观地参与探讨沟通,真实地展示自己的学情,就有机会促进自己的特性进展。如研读了《狐假虎威》这篇课文,老师请学生来沟通一下自己的想法。老师话音刚落,几十只小手举了起来。生:狐狸借着老虎的威严,欺瞒别人,真是个大坏蛋!生:狐狸特别狡猾,把老虎和小动物们都骗了,我们可不能像狐狸那样去骗人。生:我不同意他的看法,狐狸虽然狡猾,可它特别聪慧,有些地方也值得我们学习!老师根本没有想到学生会有这样的想法,便亲切地说:"噢,狐狸也值得学习呀,那你再来说说看,好吗?'生:狐狸让老虎逮住了,可它一点儿也不惊慌,还把老虎给骗了,说明狐狸很聪慧,值得我们学习。生:狐狸假如不骗老虎的话,说不定早就让老虎给吃了。你看,它多会爱护自己啊!生:这只老虎也真够笨的,还说自己是大王,怎么就上了狐狸的当?它也不想想,百兽怎么会怕狐狸的呢?生:要是老虎和狐狸能成为好挚友,那该多好啊!让全部的动物都成为好挚友,那么他们确定会生活得特别华蜜!学生不迷信老师,不迷信教材,大胆地发表自己的见解,真实地展示了自己的学情,这样就有机会进展自己的特性。,就必需真诚敬重学生学习的选择性。为学生的学习和进展留下足够、自主的时间和空间,从而让学生在学习中有更多选择的机会。从根本上讲,学生的学习活动是制造性的劳动过程,制造性越高,学习的效果应当越好。然而,由于学生长期按老师的指令学习,只会用划一的方式去学习,这必定使学生的制造性受到限制。学生也由于长期失去个人选择的机会,个人的进展也必定受到了压抑。让学生在自主的学习中学会选择,在选择中学会推断,给每一个学生自主性的活动实践的机会,敬重学生对学习的选择,才能使活动具有真正的教化价值。自主选择是一种主体意识、主体行为、主体实力的体现。我们在进行探讨性阅读时,就应在更多的环节上,变老师的"指令性'为学生的"选择性',促进学生特性的进展。初读课文时,我们往往要检查一下学生是否真的读通了课文,我们就可以让学生自己选择和同伴一起来分工朗读课文,有时还可以让学生选择一个最难读的句子,或者挑一个自己认为写得最美的句子来潜心品读把读的选择权充分交给学生,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。深读课文时,我们要启发学生去提炼课文的主线,然后开宗明义地提出研读专题,以便学生充分地绽开有选择性地学习。此时,我们可以把学的选择权交给学生,激发学生的学习爱好,提高研读的质量。如教五班级《桂林山水》这一课,我在和学生一起提炼了课文主线后,出示了研读专题:你喜爱漓江的水,还是喜爱桂林的山呢?请你说说自己的理由。然后老师就让学生分小组有选择地研读课文,喜爱桂林山的就研读课文第三自然段,喜爱漓江水的就研读课文其次自然段。因为学生研读的是自己喜爱的内容,自然特别投入,学习效果也就出来了。布置作业时,我们也可以依据学生的实际状况,设计有层次性的作业练习,允许学生在作业的数量和深度上有确定的选择。把选择的自主权大胆地交给学生,充分信任学生,让学生依据自己的详细状况有选择地完成作业,这样无疑会大大激发学生的自办法识,更有利于学生特性的进展。让每个学生的特性得到进展和完善,这是人的本性要求,也是现代社会进展的须要。上一篇:轻轻松松学习快快乐乐诵读下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新