文档介绍：合作学****在中学英语教学中的应用
摘要:《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能”。本文结合《标准》,运用“合作学****理论”进行中学英语听说读写的教学实践。实践表明:“合作学****有助于增强学生学****英语的信心,提高学生的英语学****兴趣,转变学生的英语学****态度;有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语听说读写能力,提高英语教学的质量和效益。
关键词:合作学****Cooperative Learning) ; 英语教学(English Teaching); 英语课程标准(Standard of English Curriculum)
《基础教育课程改革纲要(试行)》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教育部也于2001年秋季颁布了《英语课程标准》(以下简称《标准》),以此作为英语课程改革的指导性和纲领性文件。《标准》指出,要“创设各种合作学****的活动,促使学生互相学****互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”,使学生“认识自己学****的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。
深化教学改革,全面提高学生素质,是时代的要求。而转变学生的学****方式,倡导以“主动参与,乐于探究、交流与合作”为主要特征的学****方式,是我国当前教学改革的重点之一。合作学****理论的研究者认为,在合作、竞争和个人三种学****情景中,合作学****是最有效的一种学****情景,但目前却是运用得最少的一种。学生之间的合作应当成为现代课堂教学的主流。以此理论,我们在中学英语教学中作了一定的尝试。
一、合作学****理论
合作学****理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初,欧美国家的专家们将合作学****理论应用于课堂,并发现了合作学****在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家J•R•嘎斯基认为:“从本质上讲,合作学****是一种教学形式,它要求学生们在一些由2~6人组成的异质性小组中一起从事学****活动,共同完成教师分配的学****任务。在每个小组中,学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学****活动。”在合作学****中,有五个基本要素:(1)积极的相互依赖(Positive Interdependence)——学生们知道他们不仅要为自己的学****负责,而且要为他们所在小组中其他同学的学****负责;(2)小组及每个小组成员的责任感(Small Group and Individual Accountability)——小组成绩取决于小组总的任务的完成情况,小组成绩将影响个人的成绩记录;(3)面对面的建设性的相互交流(Face-to-face Promotive Interaction)——学生们有机会相互解释所学的东西,有机会相互帮助、理解和完成作业;(4)小组合作技能(Small Group Skills)——期望所有学生能进行有效地沟通,对小组的活动提供指导,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;(5)小组的自我评估(Group Processing)——各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好,应怎样提高其有效性。合作学****的方式主要有同伴教学法、小组游戏竞赛、小组辅助个体和共学式等等。
合作学****Cooperative Learning)是目前在世界范