文档介绍：第一课《窃读记》教学设计
课时安排:两课时
学****过程品读书滋味(第一课时)
一、导入:(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
,读准生字词。,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?
三、二品读书滋味,体会音乐美
。;听书的学生来说说听书的滋味。
,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
四、三品读书滋味,感悟读书乐趣。
。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”
,边读边画。
五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导
六、我的收获:通过读《窃读记》,你有哪些收获?
做阅读记录卡(第二课时)
一、回顾课文:
二、读懂作者:这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?
三、写阅读记录卡:作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?
。边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
:你为什么觉得这里写得好?
。
第2课《小苗与大树的对话》教学设计
课时安排一课时
教学过程
(一)谈话引入,初读课文。
,你知道哪些著名作家吗?
。,要求读准音,读通句。
。
(二)精读课文,把握主要内容。
,指名说说课文的主要内容。
,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学****外语和积累古诗文)
,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。
(三)达成共识,感受阅读乐趣。
,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
,重点交流“闲书”问题:
五、品味题目寓意。再读课题,说说题目的含义:
六、课外拓展。
第3课《走遍天下书为侣》教学设计
教学过程第一课时
谈话导入,激发兴趣:
.(侣:伴侣.) .
朗读课文,整体感知
,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
,正音.
,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
,与大家交流读懂了什么.
,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
第二课时
激趣读文,深入感悟:
~6自然段.
,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.
“首先……然后……最后……”说一说.
,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
.
积累运用,升华认识
,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
?提出来与大家交流.
布置作业
第4课《我的长生果》教学设计
谈话导入
↘初读课文,整体感知
自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
↘细读课文,感悟体会
①我的‘长生果’”是什么?(书是“我”的“长生果”。)
②作者写了童年读书、作文的哪几件事?
③读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
④作者为什么说书是“我”的“长生果”? )
↘感受全文,积累语言
①认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
②课外积累和读书有关的格言警句。
《口语交际·****作一》教学设计
课前准备:自由组