文档介绍：《乘法口诀二》教学设计
教材分析
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀(二)”中的起始课,是在学生学****了2~5的乘法口诀的基础上进行学****的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,因此,教材增加了一点新的学****内容,如估计,体验估计的方法以及它在计算中的作用。在探究6的乘法口诀的过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性。
学情分析
本人平时注意培养学生自主学****独立思考的****惯,一部分学生能自觉地超前学****没有教过的内容,所以,不少学生已经会背九九乘法表了。在这种氛围和良好的学****环境下,我的学生思维活跃,视野开阔,课堂敢于发言,有较强的语言交流能力,喜欢解决有挑战性的问题。
教学目标
,体验估计的策略以及它对计算的作用,培养估计意识。
、编制6的乘法口诀的过程,体验从已知求未知的思想方法。
,解决简单的实际问题。
教学重点和难点
教学过程
(一)创设问题情境,体验估计的策略
课件演示:将方格图外观设计为高楼,方格作为各层房间的窗户。
(复****乘法的意义,组织学生交流,明确所列的算式是6×9。)
(培养学生列出算式,再进行估计的****惯。)
启发、引导学生进行以下合理的估计,感受估计的策略。
(二)算一算,探究算法的策略
,把下面的表格填完整。(学生独立思考完成。)
共有几层楼123456789
共有几个窗户6
。
算法1:用加法,逐格加6。
算法2:从2~5,用乘法口诀计算;后续的用加法,逐一加6。(能自觉利用乘法口诀,应加以赞赏与肯定。)
重点引导学生讨论、交流:6×6可以怎么算?
(1)5×6=30,30+6=36;
(2)4×6=24,2×6=12,24+12=36;
(3)2×6=12,12+12+12=36;
(4)3×6=18,18+18=36。
(体验算法的多样化,感受数学思考的灵活性,培养与发展数感。)
、交流:6×9还有哪些算法,能够应用已学过的乘法口诀吗?
(1)4×6=24,5×6=30,24+30=54;
(2)3×6=18,18+18+18=54;
(4)4×6=24,24+24=48,48+6=54。
(沟通新旧知识的内在联系,培养从已知去探索未知的意识和能力。)
(三)独立编制并记忆6的乘法口诀
。(学生已具有编制乘法口诀的经验,应当放手让他们独立去编。事实上,6的乘法口诀中已学过4句,只有5句是新的。)
:
(1)6×6=5×6+□
6×7=5×7+□
6×8=5×8+□
6×9=5×9+□
(2)6×8=6×7+□=6×9-□
(体会5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系,以及6的乘法口诀的内在联系;把握联系既能增强数感,又能加强对乘法口诀的记忆。)
(四)课堂练****巩固6的乘法口诀
(1)同桌互相背6的乘法口诀,然后做“对口令”的游戏(第73页第2题)。
(2)独立完成第73页第3至第5题。
重点放在第5题的算法交流上。体会通过移格子的方法,可以把不规则的图形变成规则图形的策略。(利用课件,形象