文档介绍:该【荷塘月色教学设计(非常实用) 】是由【书犹药也】上传分享,文档一共【4】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【荷塘月色教学设计(非常实用) 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。《荷塘月色》教学设计【教学目的】一、。:比方、通感的巧妙运用,动词、叠词的精心选用。二、、揣摩语言的能力。。。三、。,追求理想。【教学重难点】一、重点:构造安排、写景的层次和运用语言的技巧上。二、难点:引导学生学习作者巧妙运用比方、通感,精心选用动词、叠词的体现技巧。【课时安排】一课时【教学环节】一、导入新课设想一:每个著名学府均有自己独特的风景。北京大学里有风景优美的燕园,其中的未名湖历来为世人所称道(乾隆赐予和珅,后划入北大校园,钱穆为其更名为未名湖)。清华大学是一所偏理科性质的学府,校园建设较北大而言似乎缺乏浪漫气息。但有一种不起眼的小池塘总是有许多人慕名前去欣赏,这仅仅是由于朱自清先生的一篇《荷塘月色》。设想二:(故事引出作者)月夜有无蝉声?《荷塘月色》中有一处写到作者在月下漫步荷塘时听到了蝉声。“这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;……”后来有一位叫陈少白的写信给朱自清,说蝉子夜晚是不叫的。朱自清为此问了好几种人,他们也都认为陈的话不错。朱自清为了深入弄清问题,又去请教他在清华大学的同事昆虫学家刘崇乐专家。刘崇乐则从别一种人的著作里摘抄了一段文字寄给朱自清,这一段文字说月夜确有蝉声,不过那位著者又说,平常夜晚蝉子是不叫的,那一种月夜,却听到它们在叫。这样一来,朱自清反复考虑,就把“好几种人”的话当作“客观实际”,而把那个著者的亲耳所闻当作“是个例外”,至于自己文中那一段描写,则自认是“记忆错误”。于是朱自清给陈少白复信,表达了感谢,并且谨慎表达:散文集《背影》(里面收有《荷塘月色》一文)后来再版要删掉月夜蝉鸣的句子。过了些时候,陈少白又在《新学生》月刊上刊登文章,再次讨论这个问题,并且波及到宋代王安石的《葛溪驿》一诗,由于这首诗里也有月夜蝉鸣的描写。也就在这个讨论之后,朱自清自己又有两次亲耳听到了月夜蝉声,“跟《荷塘月色》中所叙的有相似的地方”,朱自清由于“有切己的问题在心里’,因此对此印象格外深刻。这才写了《有关“月夜蝉声’》一文,公开作答。从这番周折中可以看出朱自清对写文章是极其认真负责,绝不模糊的。朱自清还从这件事中引出一种更深的教训,他在作答的文章中深有感慨地说:“我们往往由常有的经验作概括的推论。例如由有些夜晚蝉子不叫,推论到所有夜晚蝉子不叫。于是相信这种推论便是真理。其实只是成见。这种成见,足以使我们忽视新的不一样的经验,或加以歪曲的解释。我自己在这儿是个有趣的例子。”朱自清这一段话意味深长,它告诉我们轻率的推论会使人们误把成见认作真理,阻碍我们获得新的经验,接受新的知识,这个体会和认识已经远远超过“月夜”有无“蝉声”的讨论自身了。二、,字佩弦,号秋实。祖籍浙江省绍兴市,1898年生于江苏省东海县。1903年随家定居扬州,故自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后,考入北京大学预科班,次年改为“自清”,考入本科哲学系。后来的五年里在江苏、浙江等地的中学教书。在大课时代,朱自清就开始创作新诗,1923年刊登的长诗《消灭》,在当时的诗坛上产生了很大的影响。1929年出版诗集《踪迹》,1925年任清华大学专家,创作转向散文,同步开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文坛上著名的散文作家。1948年8月12日,朱自清病逝于北京。他的毕生既是作家、学者,又是民主战士。去世后整顿出版有《朱自清文集》(四卷)、《朱自清诗文选集》。,这段时期中国历史上发生什么事情?朱自清在青年时代曾参与过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命,中国革命处在低潮,蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起对抗,同步引起一部分正直的知识分子的不满和训斥。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀,但因受阶级的局限,没勇气正视血淋淋的现实,只能用消极态度表达不满和对抗。《荷塘月色》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地体现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。三、:荷塘月色是朱自清的初期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池,表明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心,它是作者心目中向往、追求的友好宁静的境界。荷塘与月色两者呈并列交叉关系,作者既写月色下的荷塘,又写荷塘上的月色。,初步理解文章的意思。、正音并解释词语。。全文分三部分。第一部分,(第1自然段),写作者夜深人静时去荷塘欣赏月色的缘由。第二部分,(2—6自然段)是全文的主体,细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静,抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。第三部分,(7-10自然段),写江南采莲江南之情,体现了作者对美好生活的向往。全文构造完整,衔接自然紧密,写景与抒情有机地揉合在一起。,理清文章思绪。(找出作者的行踪以及心情变化)从空间上看,作者从家里出来,经小径到荷塘,最终又回到家里,呈圆形构造。从感情上看,作者心里颇不宁静,出门寻求宁静,获得半晌宁静,最终走出宁静,同样呈圆形构造。两个圆形构造既是本文的线索,作者的行踪是明线,内心的情感变化是暗线。明暗线交错,情与景融为一体。四、精析课文(一)。:作者为何惦记起荷塘来了?作者写自己离开沉浸在沉寂中的家有什么用意?月亮升高了,马路上孩子们的嬉笑声听不见了,妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了,本来可以好好想某些问题,不过,许多的事萦绕在自己头脑中,无法理清,“忽然”想起了荷塘,作者是为了排遣内心的烦恼,找寻半晌的心灵的宁静而去荷塘边的。第一句是全文的“文眼”,它象是一支乐曲中的主旋律,在全曲中回荡。(二):这一部分是按照什么线索来写的?教师归纳:是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移,有层次地展现荷塘月夜的漂亮景色,抒发作者的感情。小路(第2段)——荷塘(第4段)——月色(第5段)——荷塘周围的树(第6段)漫步——思索(线索)。提问:这条小路有些什么特点?教师归纳:作者抓住了小路的波折、幽僻,多树的特点(板书),这三者中,幽僻是重要的特点。波折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑,随荷池弯曲,呈波折之态。多树则蓊蓊郁郁,更显幽深僻静。文章用了对比的方式,烘托出月下小路的美。看看作者是怎样进行对比的?用白天(少人走),一般的夜晚(愈加寂寞),没有月光的晚上(阴森森的)和今天的淡月比,写出景色朦胧,富有诗意,第一次把“月色”点了出来。:这一节写作者去荷塘时的感受,请你说说这种感受的详细内容?教师归纳:请学生把“象今晚上,……目前都可不理”这段话划出来。这是作者感受的详细内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中,自己成了一种自由的人。在这种环境里,可以不做违心的事,不说违心的话,可以无拘无束、自由自在,抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联络文章的写作背景,可以理解这种感受,体现了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满,深入点明了夜游的原因。,讨论如下问题。(1)作者写月下的荷塘景物次序是怎样安排的?有何特点?先总写荷塘,再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观测,由近及远,由上到下,先静态后动态。(2)鉴赏景物特色及体现技巧巧荷塘曲波折折,用叠词,突出广度荷叶田田,用叠词,突出密度像亭亭的舞女的裙,用比方,以动写静,写出了高而圆的风姿荷花袅娜,拟人,饱满的花朵姿态柔美羞涩,拟人,含苞欲放的娇美情态明珠,比方,晶莹剔透地闪光,暗写月光柔和星星,比方,忽明忽暗地闪光,暗写月光柔和博喻美人,比方,纤尘不染的美质荷香远处高楼上渺茫的歌声,通感,将嗅觉形象诉诸听觉形象,时断时续,若有若无,轻淡飘渺,沁人心脾,扩大意境,烘托环境优雅、宁静,这是月夜独处的独特感受荷波闪电,比方,突出迅速凝碧,以静写动荷韵脉脉的流水,拟人,默而有深情(3)归纳月下荷塘的总体特点:寄寓的感情素淡,宁静,寄寓了淡淡的喜悦之情。,讨论如下问题。(1)这一段是从哪几种方面来描写荷塘上的月色的?先写月光,再写月影,最终写光与影。(2)作者选用了哪些动词来描写月光,有什么好处?“泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,体现了月辉照耀、一览无余的情景。“浮”,水气轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫,以动景写静景,以“青雾”衬“月光”,体现了月光的朦胧、淡雅。“洗”,“牛乳”的比方承上文“泻”字而来,一种“洗”字体现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。“笼”,“梦”的比方承上文“浮”字而来,一种“笼”字体现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容,烘托了月光的朦胧、柔和。(3)月光朦胧、柔和的原因是什么?“酣眠”比方什么?“小睡”比方什么?作者为何说“恰是到了好处”?原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比方朗照,“小睡”比方淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境,因此说“恰是到了好处”。(4)作者为何又要写月影?哪个动词用得精妙?荷塘四面有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景,塘上月光、塘中月影交相辉映,能使月色体现得更为精妙。一种“画”字用得精妙,仿佛有无形的手在展纸描绘一般,富有情趣,体现了作者的爱慕之情。(5)写光与影运用了什么修辞措施?有什么好处?运用了比方与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象,光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符,化静为动,写活了。光与影的友好分布与名曲的优美、悠扬、友好动听,两相烘托,扩大了意境。(6)这段描写荷塘上的月色,总体特点是什么?寄寓了作者怎样的思想感情?朦胧,友好,寄寓了作者淡淡的喜悦之情。(三)讲读第三部分写夜游荷塘引起的联想,想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念,体现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情,深入体现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。附:《采莲赋》参照译文漂亮的少年、美貌的少女,心心相印采莲去。鹢首船头来回转,交杯频递笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊,船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕,白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割,恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊,叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微,怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜,匆匆收起绫罗裙。五、写作特点本文语言朴素典雅,精确生动,富有韵味。作者是怎样使语言体现得如此美的?(1)作者精心选用恰当的动词,使语言精确、贴切,发明出生动的意境。(2)作者善于运用叠词,传神地描写事物特性,加强语气,舒展文气,增长音韵美,深化物态情貌。(3)作者善于运用比方、拟人、通感等修辞手法,使语言形象生动,发明出引人入神的意境。六、总结领悟作者的思想感情,要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感。而鉴赏作者的景物描写,要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧导致的效果,要品味景物的特点,最终归结到美感特性。