学前智障儿童家庭支持.ppt

文档介绍：发展性障碍儿童的家庭支持
引言:不同的视角
医学治疗——“病人”(治疗)
功能康复——“功能限制”(康复)
教育康复——“全人的发展”(特教)
全面支持——常态人生(权利-支持)
生理、心理、社会的整合
发展障碍儿童的教育
人的发展与核心障碍
人的素质与教育环境
在中国有实践基础
教育-康复模式
医疗-康复模式
权利-支持模式
发展障碍儿童康复-教育的发展
从关注核心障碍为起点到关心教育权利:
把“病人”治好——吃药、动手术
摆位-粗大动作:——物理治疗 PT
精细动作-日常生活——作业治疗 OT
认知发展-语言-社会交往-就业——教育训练
构建“全人”的体系——常态的生活与教育
支持要有成果
—“生活进行时”
第一部分
(一)为什么要有支持
安南说,为什么要有《残疾人权利公约》:
“在书面上他们和其他人享有同样的权利,在现实中他们的机会被想当然的剥夺了”
支持:将残疾人的权利从理念落实到现实中。
支持***= 网络+ 生活
(二)支持的成果——生活质量
通过“支持”过上有“质量的生活”
生活质量= 常态的生活(与周围的人相同)
通过“支持”来实现(怎样理解“支持”)
残疾人及其家庭的生活质量
两个生活质量
残疾人幸福吗?——“个人生活质量”
家人幸福吗?——“家庭生活质量”
同样的权利,同等的幸福
前提结果
起点成就
(三) 基于生活质量的新模式
生活质量
个人生活质量
家庭生活质量
支持与支持系统
支持***
支持性教育
支持性就业
个别化支持计划
(四)个体生活质量的内容
4个基本领域
独立性
生产力
参与度
幸福感
8个核心指标
权利
物质条件
个人发展
健康福祉
自我决定
人际关系
社会融合
幸福安宁