文档介绍:该【部编版初中语文七年级下册 4《孙权劝学》教学设计 】是由【芝士酒是力量】上传分享,文档一共【9】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【部编版初中语文七年级下册 4《孙权劝学》教学设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。《孙权劝学》教学设计学习目标:,读懂故事。,感受故事趣味。,畅谈启示。,读懂故事。,感受故事趣味。,畅谈启示。教学过程一、导入新课:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”,让我们走进《孙权劝学》,感受战场之外的英雄风采……二、作者简介:孙权,字仲谋,三国时期孙吴开国皇帝,与刘备、曹操分别是吴、蜀、魏的君主。18岁时,接替被刺身亡的哥哥孙策,开始掌权,统治江东50多年。213年,曹操(比孙大27岁)率大军南下,与孙权相持一月余,孙权用水军包围,抓曹军三千余人,又淹死几千人。后又挑战曹,曹不敢出兵,孙权就入曹营“检阅”曹军容。孙离开时,曹操见他的军队军容整肃,感叹道:“生子当如孙仲谋,若刘景升(刘表)儿子,豚犬耳。”刘表死后,二儿子刘琮继位,刘琮率军投降了曹操,曹操很看不起这种人,觉得他像猪狗一样没有男子汉的骨气。吕蒙,字子明,少年时依附姐夫,随孙策为将,孙策被刺后,又为孙权的将领,与蜀国的张飞、关羽同为三国时的将才。早年有勇无谋,后期智勇双全,继鲁肃(帅才)后掌管东吴的军事,设计收复荆州,打败关羽。42岁去世,后人猜测他是年轻时在战场上吃苦受累导致积劳成疾,不治而亡。鲁肃,字子敬,三国时吴国的战略家、外交家。出身于土豪之家,轻财好施,学识渊博。与诸葛亮、周瑜同为帅才。坚持联刘抗曹方针,曾与周瑜、诸葛亮联手火烧赤壁。是吴蜀联盟的缔造者和维护者,推动了三国鼎立。在周瑜去世后,代周瑜职务。三、了解作品:《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。编年体:以年代为序记录历史的体例通史:记录的历史年代是通的,没断过。它从战了1362年的历史。宋神宗认为它能“鉴于往事,有资于治道”,故取名《资治通鉴》,意思说,此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”:镜子。四、朗读活动:读准字音,读懂意思,读出层次读准字音:初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪(yé)!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂(suì)拜蒙母,结友而别。读懂意思结合课下注释,划出不懂的语句,自读自讲故事掌事:掌管事务。岂:难道曰、言:说当:应当孰:谁自以为:自认为乃:于是即:就遂::你,古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。:我,古时王侯的自称。:你,对朋友辈的敬称。参考译文:当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不能不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说:“我难道想要你钻研经书去当专管经学传授的学官吗?只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务多,哪里比得上我呢?我经常读书,自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候,和吕蒙交谈,很惊奇地说:“你现在的才干谋略,不再是过去那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“士别三日,就要另外擦亮眼睛看待,长兄怎么知晓事情这么晚呢!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友后告别了。拓展知识:古代的“你”、“我”“你”【君】如“君自故乡来”【卿】如“卿言多务”【尔】如“尔曹”(你们大家)【汝】如“吾与汝毕力平险”【若】如“若屈伸呼吸”【乃】如“家祭无忘告乃翁”“我”(多带谦虚意)孤、寡人:帝王、国王谦称自己。愚:谦称自己不聪明。鄙:谦称自己学识浅薄。敝:谦称自己或自己的事物不好。卑:谦称自己身份低微。臣:谦称自己不如对方的身份地位高。仆,谦称自己是对方的仆人,含有为对方效劳之意。“余、予、吾、某”等词也是称“我”读出层次:根据你的理解,读出故事的层次1初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”孙权劝学2蒙乃始就学。吕蒙就学3及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。鲁肃赞学演读活动:演读对话,体会情味,感受人物演读对话:1、发挥想象,添加表情、动作、心理,读出感情权()谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙()辞以军中多务。权()曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!()但当涉猎,见往事耳。()卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”权()谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙()辞以军中多务。权()曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!()但当涉猎,见往事耳。()卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”五、小结:1、严格要求,指出学习的必要性(“卿今当涂掌事,不可不学”。)2、温和诚恳,指出学习的目的和方法(“但当涉猎,见往事耳。”)3、现身说法,用自己的体会强调学习的可能性和学习的作用,让吕蒙无法推脱(“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”)与蒙论议,()大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙()曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂()拜蒙母,结友而别。品读对话:与蒙论议,()大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙()曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂()拜蒙母,结友而别。资料链接:建安十五年(210年),周瑜病死,鲁肃接任。鲁肃到陆口,途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军功名日益显赫,不能用老眼光看待他,您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。酒到酣处,吕蒙问鲁肃:"您受重任,与关羽邻接,将要采取何种策略,以防止意想不到的事情发生呢?"鲁肃仓促回答说:"临时看情况办。"吕蒙说:"现在孙、刘虽然是一家,但关羽实在是个如熊虎一样的将领,怎么不预定计谋呢?"于是,吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后,大惊,越席而起,靠近吕蒙,亲切地拍着他的背,发出了记于本文中的赞叹。感受人物:2、通过朗读,说说你对文中人物的印象。示例:孙权对下属严慈相济,善于劝诫,关心下属,以身作则,重视学习,重视队伍建设。吕蒙:性格直爽,幽默,善于听劝(从善如流),肯下功夫鲁肃:敏感细心,关心友人,爱才惜才,见贤思齐,择善而从六、拓展活动:畅谈启示,学后质疑本文给你什么启示?任选角度,联系实际,谈一谈畅谈启示示例:劝服别人要真诚;现身说法是个好办法,举自己的亲身例子有很强的说服力。(孙权角度)示例:只要肯下功夫,肯花时间去学习,就能改变面貌,增长才干;不要借口没有时间而放弃学习。(吕蒙角度)示例:要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步;不要对人对事抱有成见,用老眼光看人。(鲁肃角度)学后质疑:本文题目是《孙权劝学》,为何要详写鲁肃与吕蒙的交往?这是侧面描写,表现了孙权劝学的效果,表现他的关心属下、善于劝诫,也表现了吕蒙的学识的进步,表现了他的从善如流、努力和执行力。七、课后作业:1、诵读下列句子,体会加点词所表示的语气。!,见往事耳。!:表示反问语气,可译为“吗”。:表示限止语气,可译为“罢了”。:表示反问语气,可译为“呢”。课后作业2、阅读《伤仲永》,比较和《孙权劝学》的异同金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”两篇文章的写作目的相同,都是强调了学习的重要性。1、人物的态度、经历不同:《孙权劝学》中的吕蒙年长好学,学有所成,孙权则眼光长远,劝吕蒙学习、上进。《伤仲永》中的仲永幼年不学,毫无所成。仲永的父亲则是目光短浅,耽误了儿子的学习。2、写法不同:《孙权劝学》以对话为主,言简意丰;《伤仲永》叙议结合,借事说理。3、主旨不同:《孙权劝学》饱含作者对英雄人物的赞叹之情,《伤仲永》则饱含了作者对荒废学业、目光短浅人物的叹息以及对世人的警醒。