文档介绍：普通高中
新课程方案解读
教育部基础教育课程研究
湖南师范大学中心
湖南师大研究生学院
石鸥教授
0731-8872774(办):qunou-0721@
改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
高中阶段以分科课程为主。
课程结构应体现多样性,要求应有层次;
在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程,积极开设技术类课程。
  新课程方案的最大变化和特征是: 在我国课程发展史上首次将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域,并以此构筑新的高中课程体系及结构。
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域
科目
模块
普通高中课程结构
学习领域
科目
模块
数
学
语言与 文学
人文与 社会
科
学
技
术
艺
术
体育与 健康
综合实践 活动
语
文
外
语
数
学
物
理
化
学
生
物
通用技术
信息技术
思想政治
历
史
地
理
美
术
综合实践活动
体育与健康
音
乐
艺
术
(略)
设置学习领域
更好地反映了现代科学综合化的趋势,有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准,指导教师教学,防止陷入学科本位;
有利于整体规划课程内容,提高学生的综合素养,体现对高中学生全面发展的要求;
要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分,既防止学生过早偏科,又避免并学科目过多,奠定学生全面发展的基础。
每一领域由课程价值相近的若干科目组成;
各学习领域由若干科目组成,包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术(或音乐、美术)等12-13个科目;
技术、艺术是新增设的科目;
艺术与音乐、美术并行设置,供学校选用;
鼓励有条件的学校开设多种外语。
关于科目
每一科目由若干模块组成;
模块之间既相互独立,又反映了学科内在的逻辑联系;每一个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元;
每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议;
每个模块通常为36学时,2学分。
关于模块
有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾;
有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源,提供丰富多样的课程,为学校有特色的发展创造条件;
有利于学校灵活安排课程,学生自主选择、及时调整课程,形成有个性的课程修习计划。
模块的设置