文档介绍：五年级《真诚、慷慨地赞美他人》心理活动课教学设计
活动理念:
在日常生活中,人们常常忽略、羞于甚至不屑于赞美别人。事实上每个人都有肯定和维持自己现有的思想和行为的倾向,而来自别人的赞美强化了我们对自己的思想和行为的信念,使人感到舒畅和自我价值的实现,对赞美者亦会报以感激或友善的回应,因而赞美往往有助于良好人际关系的建立。但是赞美的有效性是有条件的,是需要技巧和策略的,因而需要训练。
活动目标:
1、帮助学生认识到赞美在人际交往中的重要作用,并消除对赞美的错误认识。
2、通过活动使学生初步掌握赞美技巧和方法。
3、增进班内良好人际关系的形成和发展。
活动过程:
一、教师讲授故事《改变人生的批注》,引入课题。
作家达尔科夫孩提时代是个极为胆怯、害羞的男孩,他几乎没有什么朋友,对什么事都缺乏自信。一天,他的老师布芬奇布置学生给一篇小说写续文。今天他已无法回忆他写的那篇续文有什么独到之处,或者老师给的评分究竟是多少,但他至今仍清楚地记得,而且永生不忘的是布劳奇老师在他的作文的页边空白处写了四个字:“写得不错”。这四个字,它们竞改变了他的人生,“在读到这些字以前,我不知道我是谁,也不知道将来干什么,”他说:“读了她的批注后,我就回家写了一篇短篇小说,这是我一直梦寐以求、但从来不相信自己能做的事。”在中学剩余的日子里,他写了许多短篇小说,经常将它们带给布劳奇老师评阅。在她不断给予的鼓励下,达尔科夫成为了中学报纸的编辑,他的信心增加了,视野扩大了,他开始了一种充实的生活,并最终成为了一名作家。在建校二十周年的聚会上,他回母校看望了布劳奇老师,并告诉她当时她所写的四个字给予他的是成为一名作家的信心,并改变了他的一生!他相信如果没有那四个字,也许一切都不会发生。
赞美有如此神奇的力量,那么在你们的经历中是否也碰到过别人的赞美了受到赞美后的感觉如何呢?
二、活动体验
1、评选“班级之星”
“班级之星”是指在某方面表现突出的同学。评选时先由班上的同学自由提名候选人并阐述理由,然后全班进行表决,如果有半数以上同意,则当选为
“XXX之星”(如:体育之星、助人为乐之星、劳动之星。手工制作之星等)。
教师在此项活动开始之前应强调每个同学即使是成绩差和平时表现不太好的同学都有自己的特长和优点,都可以成为“班级之星”的候选人,鼓励其他同学多为差生和中等生树立自信。活动之后,将评比结果记录下来、课后张榜公布,而且可以建议班主任每月进行重新评选,以增强学生的自信心和进取心,形成良好的班风。
2、教师请3-5位当选为“班级之星”的同学谈谈自己得到别人的肯定和赞美后的感受。
三、分析讨论
1、教师:在这个世界上我们每个人都需要得到别人的肯定和赞美,赞美不用花费太多的气力,却给别人带来快乐和自信,与此同时别人也给予我们善意的回报,从而有利于我们建立良好的人际关系。但事实上我们对赞美他人是非常吝啬的。
2、教师引导学生回忆在最近三天内曾经给别人的一次赞美,并抽取3-5位学生回答:你赞美了谁?为什么赞美他?如果你没有赞美别人,是因为没有什么事情和人值得你赞美吗?是因为我们常常把赞美当恭维看了,所以不屑于此吗?是因为我们习惯于通过寻找他人的缺陷来间接地提高我们的自信吗?还是有什么其他的原因?
3、就常见的阻碍人们使用赞美的观点,让学生进行分组讨论。如:“赞美