文档介绍：记叙文系列训练:
通过外貌描写表现人物个性,鲜活人物形象
教学目标:
1、学****运用有关人物外貌描写的手法,表现人物个性,鲜活人物形象。
2、当堂片段式作文训练。
教学重点:
掌握外貌描写的方法来描绘人物形象。
教学方法:
讨论鉴赏、指导写作实践
我正想折回去,忽听见一个低沉而苍老的声音:
“行行好吧……”
我转过身,原来是走在我身后的一位先生正被一只手拉住衣角,那位先生硬扯掉那只手,大步流星地走到我的前面。借着微弱的光,我依稀辨得那是一只苍老的手。
“可我刚才路过时,他怎么没拉着我呢?他没看见我吧!”
这是一个老人,一个身材矮小、委琐的、缩成一团的小老头,乱蓬蓬的头发象刺猬一样,根根竖在头上,凹陷下去的眼睛揪着我不放,在这样的冬夜,真令人害怕。我吓得转身就跑开了。
回到酒楼上,爷爷还在自斟自饮,酒壶上还冒着热气,爷爷满面红光,望着杯里的最后一杯酒:“今天真过瘾哪!这种天哪,喝这酒,身子还真暖和。”
我忽然想起了什么,小心地端起酒杯就往外急急地走去,身后传来爷爷的喊声:
“丫头,你干什么?去哪?……”
老人还在,蜷着身子,像只刺猬。或许是闻到了酒香,他微微地抬起头,很疑惑地盯着我看,随即便贪婪地盯着我手上的酒杯(光线虽然微弱,但我却明显地感受到他目光里所包含的东西)。我有点害怕这目光,退了一步,怯怯地说:“酒,给你。”
老人将信将疑地接过酒杯,居然像爷爷一样,先轻轻地砸了一小口,嘴里喃喃地说:“香哪……花雕酒……香哪……”
我看他喝了酒,心里异常地高兴。突然,老人放下酒杯,全身伏在地上,是在拜我么?
年幼的我被他这一举动吓坏了,转身飞也似的跑了,直到钻到前来寻我的爷爷的怀里才定下心来。
描写人物的方法有:
外貌(肖像)描写
语言描写
动作描写
心理描写
细节描写等
易中天:
一双不大的眼睛,透着渊博的光。“内双”的眼皮为他深邃的眼睛增添了几分神秘。高大的鼻梁是他脸上唯一的“英俊”的地方。脸上那一道道皱纹也是他曾经经历过那沧桑的岁月的证明。
他有着略微曲卷的头发,好似知识的潮水在他的头上涌动。他动情时挑起的眉毛像淡墨山水画一样。人都说嘴唇薄的人说话快。而他的嘴唇薄得像两张纸,说话飞快,但还略带南方口音,有时我不看字幕还真听不懂他说的是什么。一身挺括的中山装,正如他严谨的治学。他便是将《三国》讲得条条是道的易中天。不知道的人还以为他和诸葛亮是拜把子兄弟哩!
我的老师:
我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼大教室里坐满了听众,随后走进一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健风神潇洒,左顾右盼,光芒四射,这就是梁任公先生。(梁实秋)
思考:
外貌从哪些方面写?
容貌(面容长相,如眼睛等)
身材(高、矮、胖、瘦、苗条、臃肿等)
服饰(穿着打扮)
神态(喜、怒、哀、乐)
思考:
外貌应该怎样写?
例:;一只鼻子,两个鼻孔;一双耳朵;一双眼睛;一个嘴巴。
;一只大鼻子,两个鼻孔靠近嘴巴;一双善于聆听的耳朵;一双经常眯成一条线的眼睛;一个说话卷舌直舌分不清楚的嘴巴。
例:
他也真怪,即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连那铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子,因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车,总要叫马车夫支起车篷。
方法1:抓住主要特征,以形写神。