文档介绍：第四章幼儿园课程的基础
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目录
幼儿园课程的心理学基础
幼儿园课程的哲学基础
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幼儿园课程的社会学基础
第一节幼儿园课程的心理学基础
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认知心理学与幼儿园课程
成熟理论与幼儿园课程
精神分析理论与幼儿园课程
行为主义与幼儿园课程
(一)皮亚杰理论与幼儿园课程
瑞士心理学家提出的认知理论在很大程度上影响甚至支配着儿童认知发展的理论研究,不少学前教育界工作者都尝试将他的理论运用于学龄前儿童的课程和教育实践之中。因此,可以说皮亚杰理论是对幼儿园课程影响最大的认知心理学理论。
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人本主义理论与幼儿园课程
第一节幼儿园课程的心理学基础
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认知心理学与幼儿园课程
成熟理论与幼儿园课程
精神分析理论与幼儿园课程
行为主义与幼儿园课程
皮亚杰对教师提出了三条相互关联的建议:为儿童提供实物;让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
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人本主义理论与幼儿园课程
第一节幼儿园课程的心理学基础
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认知心理学与幼儿园课程
成熟理论与幼儿园课程
精神分析理论与幼儿园课程
行为主义与幼儿园课程
皮亚杰的主要贡献在于提出了儿童发展的阶段论,即将认知发展分成感知—运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个发展阶段,揭示了儿童认知发展的规律。这四个阶段按不变顺序相继出现且有着质的差异。
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人本主义理论与幼儿园课程
第一节幼儿园课程的心理学基础
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认知心理学与幼儿园课程
成熟理论与幼儿园课程
精神分析理论与幼儿园课程
行为主义与幼儿园课程
(二)维果茨基的理论与幼儿园课程
维果茨基理论的核心是“无论是在历史发展过程中,还是在个体发展过程中,心理活动的发展应被理解为对心理机能的直接形式,即‘自然’形式的改造和运用各种符号系统对心理机能的间接形式,即‘文化’形式的掌握”。
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人本主义理论与幼儿园课程
第一节幼儿园课程的心理学基础
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认知心理学与幼儿园课程
成熟理论与幼儿园课程
精神分析理论与幼儿园课程
行为主义与幼儿园课程
近些年来,维果茨基学派的理论已对幼儿园课程的编制和实施产生了重要的影响。从维果茨基的理论获得启示,幼儿园课程应该既能适合儿童发展,又能使儿童的认知具有挑战性;幼儿园课程应该能够通过提供支持,对儿童的思维提出挑战,并使儿童获得成功;
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人本主义理论与幼儿园课程
第一节幼儿园课程的心理学基础
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认知心理学与幼儿园课程
成熟理论与幼儿园课程
精神分析理论与幼儿园课程
行为主义与幼儿园课程
幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能,特别重要的是获得语言的技能;幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具,帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。
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人本主义理论与幼儿园课程
第一节幼儿园课程的心理学基础
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认知心理学与幼儿园课程
成熟理论与幼儿园课程
精神分析理论与幼儿园课程
行为主义与幼儿园课程
①逻辑思维的两个方面。福门等人曾对皮亚杰理论和维果茨基理论进行过一些整合,他们提出,逻辑思维有两个方面,其一是发明,其二是证实。
②外部规则与逻辑运算。维果茨基等人强调通过操作形成技能。
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人本主义理论与幼儿园课程