文档介绍：对李晶老师英语课的评价
这节课的教学有条不紊,学生们对知识的掌握比较扎实、到位。
唯一能引起我共鸣的还是本堂课的小组合作。因为近日来,我也在小组合作问题上做了一些深层次的摸索、实践和思考。
我认为小组合作的目的有两个。第一:也是最重要的一条,它能调动学生积极向上、全身心投入到学习中的情感。这就是它的“竞争”性。如果一堂课至始至终都能让学生的思维处于一个紧张的、竞争的环境中,课堂才会更生气,这样的课堂也才会更高效。第二:能通过小组合作的“帮扶”作用,拉动一大批小组里的中、差生,使他们相比自己来说,各方面的水平和能力有一定程度的提高。
鉴于以上的两条目的。我觉得老师在具体操作的过程中,应该注意:
一、教师的语言要有煽动性。尽力把学生潜在的“不服输”的意识激发出来,让“我是最棒的”始终支配着他们,使他们在竞争中感受到取得胜利的快乐。李老师的这节课,激发了学生的竞争的意识,但我认为老师的调动还不够。
二、在让学生合作前,教师的观点一定要明确,甚至可以带一定的指导性。
三、有些问题估计很难,应先让小组合作解决一下,然后再抽小组检查,而不应该没经合作就直接检查,最后却把分加在小组身上,这样的合作将会是无效的合作。
四、都老师在课堂上预先告诉学生要找每组的四号回答问题,这个做法很好。我知道四号可能就是每个小组的最后一名,是那个最差的学生,让这样的一批学生掌握这个知识点是这个相应教学环节的最终目的。
但,如果事先他们没有得到什么帮助,马上就让这些学生站起来回答,那他回答不上来是理所应当的。此时的加分扣分又有什么意义呢?只能让差的感到自己更差,也平添小组其他同学对他的埋怨。
怎样让四号学生掌握好这