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自主学习观察量表.pdf

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自主学习观察量表.pdf

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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..自主学习观察量表走向专业的听评课今天崔教授详细地介绍了一种有效的听评课新范式:,即学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化4个维度。每个维度由5个视角构成,每个视角由3至5个观察点组成,合计68个点。听评一节课,第一步先要理解课堂,了解该节课的四维度;第二步是确定听课的观察点,即确定听课的重点内容、方向;第三步就是开发观察工具。这种范式提倡听课者听课前要做好充分准备,明确听课的任务。听课时,听课者之间要合作,根据自己的听课任务进行观察、记录,课后对记录进行分析,针对问题提意见。这种听评课方式一改过去听课者盲目去听课,课后泛泛而评的现状,更具目的性和针对性,从而能有效地改进课堂教学。课堂是学校教育的基本单位,是学校教育真正发生的地方,课堂可以说是研究教与学最适当的场所,它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。课堂研究正是要通过对这些要素的研究,揭示课堂的事实和规律,而课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一,也是课堂研究中收集可靠资料的重要手段。课堂观察做为课堂研究的主要方法之一,它一方面可以作为独立的研究方法对;另一方面它也可以与其他研究方法综合使用,在后一种情况中,课堂观察主要作为收集资料的手段,比如实验法收集资料及观察实验对象变化的阶段也需要课堂观察作为手段;再一方面,通过课堂观察发现的问题常常被作为其他研究方法深入研究的起点,我们往往可以通过课堂观察找到有价值的研究主题,也就是从大量的事实中发现问题。所以说课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一。课堂观察是一种非常重要的教育研究方法,它非常适合于教育教学情境中的研究,它在课堂研究,教师的专业化发展以及教育决策与评价中具有不可忽视的作用。课堂观察的设计:。。。41/15:..自主学习观察量表进行非结构性、开放式观察。5制定观察总表。下面是从学生和教师两个维度设计的观察点维度1:学生学习?角色:课堂学习活动的主体?状态:课堂学习的积极参与者、主动建构者?追求:有效?观察点设置:,亦从“课程”出发,以“有效”为目标;,必须且能观察的包括课前“准备”和课堂“倾听”“互动”“自学”等活动,活动是否有效看“达成”;“行为”“程度”和“习惯”“态度”四个方向去观察。?观察指标:视角观察点举例·学生课前准备了什么?是怎样准备的?准备·准备得怎么样?有多少学生作了准备?·学优生、学困生的准备习惯怎么样?·有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间?倾听·有多少学生能倾听同学的发言?·倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人?·有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?互动·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?·参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?·学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?·学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?·学生自主学/阅读/思考)有哪些?各有多少人?自主·学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?·学生自主学习的质量如何?·学生清楚这节课的学习目标吗?达成·预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?有多少人达成?·这堂课生成了什么目标?效果如何?2/15:..自主学习观察量表维度2:教师教学?角色:课堂教学的组织者、引导者、促进者?状态:灵活运用各种教学资源和教学方式?追求:有效?观察点设置:,从“课程”出发,以“有效”为目标;“平等中的首席”教师,必须且能观察的包括整体“环节”安排、教学信息“呈示”、师生“对话”、学习“指导”和教学“机智”;“行为”(有什么)和行为“程度”(怎么样)两个方向去观察。?观察指标:视角观察点举例·由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?环节·这些环节是否面向全体学生?·不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?·怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?·板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?呈示·媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?·动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效?·提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效?对话·教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效?·有哪些话题?话题与学习目标的关系如何?·怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效?指导·怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?·怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?是否有效?·教学设计有哪些调整?为什么?效果怎么样?·如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?机智·呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样?·有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?3/15:..自主学习观察量表量表一目标的设立与达成度”的观察与记录【观察点】教学目标是指教学活动预期达到的结果,是设定的教学任务,也是也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。衡量一堂课优劣的最主要标准就是教学目标的准确度和达成度,研究教学目标的清晰度,学习目标准确性的预测,以及教学目标与学习目标的关联度,就成了课堂教学研究的一个重要切入点。所以我们合作编制了这个“新授课教学目标的设立与达成度”的课堂观察记录的工具。【观察框架】教学目标的确立是基于课程标准来制定的,它包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,所以要从这三个维度观察新授课的教学目标。一般课堂教学分为课前、课中、课后三个环节,每个环节都应对应相应的教学目标或学习目标。观察者在教学过程中,主要观察的对象是教师和学生。结合上述基本常识,制定观察矿建如下:4/15:..自主学习观察量表“新授课教学目标的设立与达成度”基本信息记录表(表1)时间_____年_____月_____日第_____节地点姓名观察者单位任课姓名学科年龄教龄单位教师课题课程标准教学目标5/15:..自主学习观察量表“新授课教学目标的设立与达成度”观察情况记录表(表2)????????????????????说明:1.“评价”项目共20条,共100分。每个小项均采用5分制:优(5分)、良(4分)、好(3分)、中(2分)、差(1分)。2.“建议”针对教师课前、课中、课后的情况以文本形式记录,并在课后及时反馈给任课教师。6/15:..自主学习观察量表量表二思想政治课情境创设有效性观察设计说明思想政治课教学强调情境创设在课堂教学中的引领作用。在教学中把基本观点和原理融入到生活题材中,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,通过创设情境,搭建探究平台,让学生通过思考、讨论、质疑、探究,经历知识的形成过程,从而真正理解结论,培养能力,升华情感,是思想政治课教学的基本思路。情境创设的基本要求1、内容要针对课堂教学内容设计,体现“三维目标”的要求,具有明确的针对性、目的性、典型性;情境创设要符合贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则,把教学内容与学生生活实际紧密结合起来,触动学生的内心世界,使学生容易进入情境;既要将现实生活中的鲜活材料引入课堂,又要充分利用和挖掘教科书所创设情境的探究价值。2、形式上,为激发学生的探究欲望和学习兴趣,情境创设的形式应当多样化,如文字、图表、图片、音像(录音、歌曲、漫画、录像等)、实物、角色模拟活动等。3、情境既可以由教师设计,也可在教师的指导下,由学生搜集整理材料在课堂上交流、展示。4、情境创设要具体问题具体分析。对学生已有感性经历且易于理解的知识,可以由学生直接认知,或通过情境“唤醒”、归类和重组的方式集中呈现;对学生缺乏实践经验和生活经历的知识,则需要教师在广泛占有材料的基础上,进行精心设计和引导。5、问题设置要与情境具有关联性,引导学生进入情境;要具有层次性,体现过程性;要有梯度,可操作性强;要有一定的思维含量,具有可探究性。为此设置此观察记录表,分“问题情境内容”和“学生表现”两部分。此观察记录表格是在已有表格的基础上改造而成,主要增加了对“问题情境内容”的观察和判断,以为诊断矫正提供更全面的依据7/15:..自主学习观察量表情景一情景二情景三教材情境()教材情境()教材情境()内容教材改造()教材改造()教材改造()新创情境()新创情境()新创情境()文字()文字()文字()情图表()图表()图表()境音像()音像()音像()问创形式图片()图片()图片()题设活动()活动()活动()情综合()综合()综合()境教师()教师()教师()主体内学生()学生()学生()紧密()紧密()紧密()容关联性问脱节()脱节()脱节()层次合理()合理()合理()题及梯度不合理()不合理()不合理()设高()高()高()置难度中()中()中()低()低()低()学学生表情行为人数行为人数行为人数参与度生未参与人数表学生回答现改进建议8/15:..自主学习观察量表观察量表三“自主学习”课堂观察量表编制说明:“学生学习维度”,其中就有很多观察角度,如学习准备情况、倾听情况、自学情况、互动情况(合作学习)、目标达成情况等等。对部分课堂学生自主学习的成效不高的问题进行分析,影响学生自主学习效率因素主要有以下几个方面每次自主学习的任务是什么?如何呈现?学生是否明确?(学什么/怎么学/学到啥程度)学习的形式是什么?(阅读课本/练习/实验/其他)自主学习时间是否充足?(时间是多少、在规定时间完成任务的比例)学生是否参与自主学习?学困生是否参与?自主学习的效果如何检测?是否有效?自主学习是否有序?自主学习的效果怎样等等。……据此,开发了以下课堂观察量表,用于课堂观察。说明::叙述/板书/学案展示/其他;:阅读教材/做练习/其他;:教师对学生学习有无指导/如何指导:个别/小组/集体;:提问/展示/检测题/其他。9/15:..课题观察者观察内学生课堂自主学习研究问题如何提高自主学习的有效性容学习任务时间参与情况效果学呈评价学习教师习现是否是否是否充学困生检测结及建内容形式指导用时比例秩方适合明确足情况方式果议序式10/15:..及建议观课后反思学录表开发意图。模式和开发课堂观察记录的方法,设计了学生学习维度观察量表。此观察量表以学生学习状态为观察点,分析学生自主学习的参与情况,根据观察结果进行分析,判断学生的学习活动是否有效。。从学生情绪、注意、参与三个视角观察全班学生的学录表(群体研究):..:学生学习行为是指学生表现出来的观察、讨论、思考等行为。量表五课堂有效提问观察工具设计一、课堂观察点:课堂有效提问课堂提问是课堂上教师与学生间交流的重要方式,是教师了解课堂即时学情及目标达成度的有效手段,教师设计课堂问题的水平、科学性、目的性、梯度性等,对学生理解知识、准确把握、思维训练等至关重要。而教师的提问艺术、理答策略又是师生关系的重要基础,因此,设计课堂有效问答观察工具意义重大。二、观察点框架分析对核心概念的框架分析(见下表)12/15:..三、观察记录工具该记录工具从教师对课堂问题的设计、教师提问、学生回答、教师理答四个方面进行观察,每一方面都预设了其它预想不到的课堂记录,每一个观察点要求从定量的记录和课堂描述两个方面作出判断,最后给出一个观察结果分析。课堂有效提问观察量表观察结果分析观察点定量记录课堂描述要素(定性与定量)问题目标性13/15:..问题问题价值型设计问题科学性其它情况提问的方式教师提问的数量认知层次提问其它情况回答方式学生回答人数回答态度回答其它情况理答态度教师理答方式理答效果理答其它情况量表六“教师课堂引导”的课堂观察记录表教师课堂引导备注行为动词参与人数引导时间引导程度14/15:..跟学生思时机灵活性维契合度讲解板演操作演示倾听理答师生互动设问回答简评展示典型讨论组织活动操作15/15

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