文档介绍：学科教研应立足“五个清楚”
袁孝亭
东北师范大学
我心目中好的研究的标尺
研究的问题清楚
研究的目标清楚
研究的起点清楚
研究的过程清楚
研究的创新点清楚
我心目中好的学者的标尺
深厚的学术底蕴
宽广的学术视野
灵敏的学术感觉
深刻的学术识见
恪守学术规范
追求学术品位
研究的问题要清楚 —我究竟要解决一个什么样的学科教学问题?
选题与科学问题
选题就是要选择一个合理、准确、明晰的科学问题。
立项申请首先要说清楚你发现了什么科学问题,并论证这个科学问题的重要性。
选题方面存在的主要问题是缺乏创新、选题过大和意义不大。
其他的缺陷有跟踪研究、选题重复、偏于应用,选题不明确或与研究内容不符等。
学科教学研究存在的突出问题
多泛泛的“一般法则”,少针对性的“特殊描述”——想着“顶天”,却不想立地。
过多关注“形式”,而忽视学科的“逻辑”——内容虚空,不实在、不实用。
研究的着眼点不明—人云亦云,缺乏学科特色。
问题归因
原因一:
我们****惯于跟在“大教育”研究的“热题”后面进行跟风式研究,而不是着眼学科自身的逻辑和方法论对学科教学的独有规律进行耐心细致的探索,这已成为主流和常态。
专家的提醒
跟风带来的结果就是科研很散。大多数时候,科研热点每一两年一换。我们会看到很多人的科研内容不断变换,每一个点都是当时的热门。最终导致科研成果的分散。
分散的成果看起来不成体系,说起来也没有说服力,即便数量不少,也无法说明白其价值。
一个值得思考的问题
当大多数文章讨论的内容不再是别人的热点,而是自己实实在在面临的问题需要解决的时候,我们的科研才真正落到了实处。
我们所研究的问题,是否是一个实实在在的学科教学问题?
原因二:
未找到构建自身理论体系的逻辑起点,是导致该学科未形成较为成熟的概念与原理体系、学科特色不鲜明等问题的根本原因之所在。