文档介绍：《确定位置》教学设计
教学内容:北师大版小学数学四年级上册第63——65页。
教材分析:本课将围绕如何根据方向和距离确定物体的位置展开教学。在一、二年级学生理解了物体前后、上下、左右的概念,并能结合实际情况,辨认生活环境中建筑物所处的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向,并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面中的位置。这些都为进一步认识物体在空间的具体位置奠定了基础,积累了相应的操作经验,本节课将在原有的基础之上,在具体的情境中,探索如何用数学语言来描述物体或图形的位置。同时也是学生今后进一步学****方向与位置的基础。
学情分析
本课内容是在学生已经较好的掌握了物体的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的基础上进行学****的,而且在方向与路线的学****过程中,学生能结合生活中的交通图的情境,说一说行走的路线,设计一些简单的路线图,这些内容的掌握都是对本节学****有利的知识经验和操作经验。但确定某一物体的具体位置,仅靠单一的方向或距离是不够的,只有当这两者结合起来,才能确定物体的具体位置。根据以往学生学****的情况来看,学生对于在具体情境中找准观测点,根据方向和距离两个条件确定物体的位置是重中之重,能对任意角度的方向进行准确描述将是难点。用数对确
定位置的内容之前学生接触的比较少,理解起来会有一定的困难,可结合生活中的实例来降低学****这方面的难度。
教学目标
知识与技能
在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置,能初步根据相应的描述确定物体的位置。
能用数对的形式表示位置。
数学思维与问题
在对物体位置关系探索活动中,经历有序的观察和有条理的表达物体所在的位置的过程,培养初步的空间观念。
采用“体验式”教学模式,让学生参与课堂的全过程。使每个学生都以研究者的身份去学****br/>在活动中体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感。
情感态度
让学生主动参与观察、操作与活动,进一步发展学生的合情推理意识,主动探究的****惯,训练学生能把思考结果用语言很好地表达出来,并能很好的交流与合作。
教学重点
学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。
教学难点
学会利用已有知识解决问题,建立“数对”感念。
教法与学法
教法:观察法、探索法、抽象思维方法。
学法:自主学****探究学****br/>教学准备
练****纸、多媒体课件
教学过程
创设情境,引入课题。、
1、做游戏:现在我们规定一列为一组,一共有8组。请同学们记住自己是第几组,我们来做游戏。
如:请第2组的同学挥挥手,请第4组的同学点点头,请第8组的同学站起来……
我们班有位同学的数学课本刚才丢到我的办公室了,我们一起帮这本书找找主人,它的小主人坐在第组,猜一猜会是谁呢?第个猜到是谁了吗? 你是怎么猜的?
小结:确定位置很讲究方法,今天我们就一起来研究一下如何确定位置。(板书课题)
(出示课题:确定位置(一))
探究新知,引出数对。
1、说说班长的位置:
师:“刚才提供了两条信息,才能迅速准确地确定失主的位置?
“是哪两条信息?
生:第几组,第几个
“用这两条信息谁能说一说班长的位置?
生:第3组,第4个
引出数对
师:说的不错,现在来观察小青班的座位图。
师:这样的