文档介绍：高职学生英语写作存在的问题及对策
关键词:高职英语写作应对策略
论文摘要:英语写作是英语教学中的重要环节也是薄弱环节,而高职学生在英语写作中的能力也较为薄弱。本文通过分析高职学生在英语写作中的问题提出了提高学生英语写作能力的应对策略。
一、引言
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180-220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力。写作作为高职高专英语教育中的不可或缺组成部分,也是在高职英语教育中的一个较难且薄弱的环节。
学生学****基础差
中国高等教育从“精英教育”转向“大众化教育”。随着招生规模的不断扩大和报考人数的减少,高职高专院校的生源质量成下降趋势。大多数学生进校的成绩偏低,尤其英语成绩较低。经了解,很多学生在中学期间就对英语产生畏难情绪,甚至是放弃英语。由于长期不愿学****很多学生无论在英语基础方面还是在学****能力方面都处在较弱的程度。
中学的应试教育使得无论是教师还是学生更注重语法,听力方面的题海战术,对英语写作的练****较为匮乏。另外,高职毕业生在毕业后的工作中很少能接触到与英语写作相关内容。即使在实际外贸工作中,municative),所以学生对写作的积极性不高。
因此怎样能够在教学中帮助学生提高写作方面的能力是英语教学过程中值得去思考和探究的问题。
二、学生英语写作中的问题
词汇量不足
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识,认知英语单词1000个(较低要求)-1600个(标准要求)。但是实际上多数进入高职的学生的词汇量连基本要求都达不到,这就造成学生在写作时,无法准确表达自己的看法和观点。也有学生在写作过程中利用电子词典等工具粗略查找单词,造成在写作是使用大词或者生僻词。
英语中的五种基本句型1)S V (主+谓);2) S V P (主+谓+表);3)S V O (主+谓+宾);4)S V o O (主+谓+间宾+直宾);5)S V O C (主+谓+宾+宾补。这五种基本句型学生相对比较熟悉,学生在写作中不会有太大问题,但是一涉及到复杂句,包括定语从句,状语从句和倒装句等,学生就无所适从。比如“There have(is) a heated discussion about the dwelling-narrowness in our society.”这句话就犯了there be句型的错误。
在教学中发现,很多高职学生拿到作文题目,总是无话可说。很多学生在写作文的时候开头都是千篇一律,频繁使用“With the development of…”,并且用的论据都基本相同,没有创新,不会多角度去看待分析问题。这一方面和他们的生活阅历有关,另一方面也和他们的学****能力和积极性有关。很多高职学生惰性很大,不愿花时间去扩大知识面。
学生在写作文时,往往不知道怎么对文章分段分层。有时会把文章起始段落和主体段落混在一起或者文章直接没有结束段落。在写主体段落时,学生容易出现思维逻辑混乱,导致论证不够充分或者部分论据和主题句(topic sentenc