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小组间进行汇报。第一小组:分析第二、三自然段。作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”,一定还会有其它星球也有生命。从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球。第二组:分析课文第四、五自然段。:..科学家先用了排除法,把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点。作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。第三组:分析第六——九自然段。为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:(1)自转时间相似;(2)有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:(1)火星表面的黑色线条是运河,(2)火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。一环扣一环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:1、土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;2:..也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。第四组:分析第十、十一自然段。虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系。人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个“宇宙生命之谜”。11、学完文章后,你有什么感想?(学生畅所欲言。)12、朗读自己喜欢的段落。〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜公开课教案第【3】篇〗.宇宙生命之谜教学目标:“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字,会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学重难点:,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些:..,培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学准备:。《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、教学过程:第一课时一、导入新课,激发兴趣。1(课件播放《宇宙》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们,在茫茫宇宙中,除了地球之外,还有很多不可计数的星球,你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢?(学生自由回答)你们的观点是否正确呢?今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》,文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索,让我们一起走进文本吧!2生齐读课题:《宇宙生命之谜》,师板书课题。二、学生初读课文,扫清字词障碍三、学生再读课文,整体感知。,选用恰当的阅读方法朗读课文。、理清课文脉络。同学们,全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分:..的主要内容。学生交流分享:根据学生的交流分享,概括为:①第一部分(1-2自然段):提出问题:从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题并提出猜测。②第二部分(3-8自然段):分析问题:宇宙有没有生命③第三部分(9-10自然段):得出结论:至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。。师:课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?生交流:师总结:先提出问题:地球之外有没有生命存在并进行猜测。然后分析问题:生命存在至少有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,研究证明火星表面还没有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论,这仍是一个谜。第二课时一、复习旧课,导入新课。1同学们,上节课我们学习了《宇宙生命之谜》,谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?生:回忆课文内容并复述。2导入新课:通过上节课的学习,我们已经了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,但研究证明火星表面还没有生命存在,这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文,:..根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者的写作方法,体会科学知识小品文的语言特点。二、品读感悟,体会情感。(一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。阅读目的阅读方法关注内容其他星球是否存在生命?科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?人类是否有可能移居火星?(1)师:引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。(2)生交流完成表格内容。师点拨①为了了解其他星球是否存在生命,可采用浏览阅读的方法,关注其他星球是否存在生命这一问题。②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注生命存在必须具备四个条件的内容。(3-4)③人类是否有可能移居火星?可采用快速阅读的方法,关注科学家近年来对火星的研究新发现。(5-8自然段)(二)-2自然段,思考:作者提出了一个什么问题?学生交流:地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。:..(三)—8自然段。(1)思考:科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?人类和生命存在需要具备哪些条件呢?师:引导学生用原文来回答问题。学生找:第3自然段,至少应有四个条件:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。(2)仔细阅读课文第4自然段,思考:作者提到地球外的哪些行星?它们符合生命存活的条件吗?师:引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。学生通过排除法,知道作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。(3)仔细阅读课文第5-8自然段。思考:为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了什么说明方法?最后得出什么结论?学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。师引导学生谈出:①作比较:作者把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:一是自转时间相似;二是有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由此比较,又引出科学家的两种猜测:一是火星表面的黑色线条是运河;二是火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。②列数字:作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、:..无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。③举例子:作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:一是土壤中未检测到有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;二是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。(四)-10自然段,作者得出结论:地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。思考:虽然火星上没有生命,但是火星和地球很相似,人类会不会移居火星呢?学生发挥想象畅所欲言:(只要学生回答的有理有据,即可。此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。)三、开展活动,升华主题。《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想,有兴趣的同学,可以继续搜集资料,了解其他星球是否存在生命。:其他星球是否存在生命的段落(集体读、男女生读、师生合作读)的形式来引导学生掌握正确的学习方法:与问题相关的内容要仔细读,必要时要多读几遍。四、巩固延伸,作业设计。小练笔:结合“神州六号”的发射成功,展开合理的想象,写一篇与环保或飞往太空有关的作文。要求:(1)题目自拟。(2)能运用上本节课所学的说明方法,有理有据的证实自己的观点。(3)书写:..认真,卷面规范、整洁、大方。五、板书设计提出问题宇宙生命之谜浏览阅读不可能存在仔细阅读分析问题存在条件火星存不存在?反复阅读探索结论未解之谜快速阅读六教学反思:,培养了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣。,选用恰当的阅读方法,了解了“地球之外是否有生命存在”这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书,培养了学生的语感。充分唤起学生的想象,激发学习兴趣。《宇宙之谜》,开阔学生的视野,让学生谈出自己观看后的收获,从而培养学生的语言表达能力。