文档介绍:该【2024年《语文园地五》教学设计优秀 】是由【森森】上传分享,文档一共【62】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年《语文园地五》教学设计优秀 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年《语文园地五》教学设计优秀《语文园地五》教学设计优秀 作为一名教职工,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是我帮大家整理的《语文园地五》教学设计,欢迎阅读与收藏。《语文园地五》教学设计1 教材分析 1、口语交际: 保护文物: 让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。 2、习作: 自选内容、自由表达、自主习作: 写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来,写好后安排模拟导游讲解,给学生创设表达的机会。在习作活动中,体会“世界遗产”的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。 3、我的发现: 读一读2个例句和小林、小东的对话,引导学生发现一种表达的方法: 描写事物时,用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处,并能有意识地运用到自己的习作中去。 4、日积月累: 熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联,交流自己对这几副对联的大体理解,感受风景名胜的优美。 5、宽带网: 课外搜集与中国的“世界遗产”有关的`图片、诗词、楹联或故事、传说,让学生进一步感受“世界遗产”的魅力,培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。 学习目标 1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。 2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。 3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。 4、背诵积累对联,提高记忆力,感受泰山美景。 教学策略 引导为主,少讲多练,以练说带练写。 教学重、难点 1、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。 2、领悟并在习作中运用“比照”的写法。 课前准备 准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料。 教学时间 4课时。 教学过程 第一课时 一、学习“我的发现” 1、读“我的发现”: ⑴城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。 ⑵已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大。 2、了解句子的特点和作用: 句子的后半部用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。 3、另外找出相似的句子写、读。 4、举一处景物仿写。 二、积累对联 1、读对联。 2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解,例: 一径竹阴云满地半帘花影月笼纱(写出云漫月浓的境界) 一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱 3、读、记、吟。 4、另举几例对联。 三、了解宽带网的知识 1、明确任务: 指名读,说一说本次资料搜集的范围。 2、交流方法: ⑴方法展示台: 你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的? 教师随机板书: 随时摘抄、剪贴、或复印; 查阅或购买书籍、杂志、碟片; 查找相关古诗; 登录网站查找; 调查访问亲朋好友; 观看有关的电视节目。 ⑵资料展示会: 展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。 ⑶老师的建议:《语文园地五》 ①建立资料袋,分类收藏。 ②组成合作小组进行收集与整理。 ③要纠正一些不当作法。 四、课后实践 进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。 第二课时 口语交际 一、****引入,揭示话题 1、长城,是华夏儿女的骄傲!然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。 出示相关报道。 2、你有什么感受? 板书: 口语交际──保护文物 二、展开讨论,提出建议 1、4~6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。 2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。 3、自由发言: 由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。 三、创设情景,模拟交际 交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 四、课堂小结,表扬激励 第三、四课时 习作 一、创设情景 1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗? 2、要求: ⑴熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项。 ⑵写出并熟悉导游词。 二、交流资料 1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么? 2、说说你最有特色的内容。 三、阅读范文,借鉴写法 教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。 四、自主完成习作《语文园地五》教学设计2 一、习作分析 《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇习作都是按照事情的发展顺序来写的,分为事情的起因、经过和结果。并且在这些习作例文中,都具有批注。这些批注是为了让孩子们更好地掌握写事情的写作方法。 《我家的杏熟了》 事情的起因:邻居家的小淘淘嘴馋偷摘“我”家杏子,从树上摔下来。 事情的经过:奶奶拿了棍子打了许多杏子,分给小淘淘和他的伙伴们,并嘱咐“我”要分果子给乡亲们吃。 事情的结果:我听了奶奶的话,每年杏子熟了的时候,都分给乡亲们吃。 文章主旨:通过描写“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们的不同态度,以及“我”对小伙伴的态度的转变,表现了奶奶纯朴、善良的品质,揭示了“学会分享,就会感受到快乐”的道理。 《小木船》 事情的起因:因为“我”和陈明是一年级同班同学,所以“我”和陈明成为了好朋友。 事情的经过:“我”不小心将陈明的小木船弄坏了,陈明气急之下也将我的小木船弄坏了,我们的'友谊破裂了。 事情的结果:陈明在离别之际,送了“我”一只小木船留作纪念,“我”和陈明的友谊又恢复如初。 文章主旨:《小木船》这篇例文围绕小木船,写了“我”和同学陈明的友谊形成、破裂和恢复的过程。告诉我们朋友之间不应当为小事斤斤计较,只有互相谅解,才能建立起更加真挚的友谊。 二、习作重点 ,课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的? 提示:课文先通过动作描写,写奶奶拿竹竿挑熟了的杏儿往下打,然后再写奶奶将杏儿分给小伙伴们吃,最后告诉“我”要把杏儿分享给乡亲们尝鲜,果子大家吃,才会更香甜。 2.“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间,课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代,你觉得课文有没有把事情写清楚?和同学交流。 提示:这篇课文中,“我”和陈明友谊破裂的过程与“我们”和好的过程是重点部分,作者将这两部分的内容讲述的很详细、很清楚。“我”和陈明矛盾持续期是对故事主线影响较小的次要内容,可以一笔带过,交代一句即可。这样就做到了有详有略,详略得当。所以我觉得课文把事情写清楚了。 详略得当:故事的主要情节要详细,次要情节是略写。 三、习作:生活万花筒 第一步:审题 本次叙文,要求写一件令自己印象深的事,按一定的顺序把事情的经过写清楚。 第二步:立意 根据所选事例表达出自己的某种情感,或说明某一道理。 第三步:思维导图 第四步:写作的基本思路 写之前可以先列一个提纲,写出事情的起因、经过和结果。按一定的顺序把事情的经过写清楚,注意要做到有详有略,详略得当。 第五步:提纲 《语文园地五》教学设计3 1、知识与技能: ⑴学会运用“!”“?”并了解它们的用法。 ⑵认读新字新词或学习词语的搭配。 ⑶学会连接动类与偏正类的词组。 ⑷积累(读背)节气歌。 ⑸进行口语交际。 ⑹学会写一种小动物。 2、过程与方法: ⑴通过语文知识的了解,通晓感叹号和问句的用法。 ⑵通过对汉字的结构认识学习新字。 ⑶通过背诵积累节气(气候)知识。 ⑷通过了解动物世界学习写作。 3、情感态度价值观: 培养学习兴趣,培养对自然的热爱。 1、了解“!”与“?”的用法。 2、学会新字新词。 3、能正确搭配词语。 三个课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。 2、认读新字新词。 〖教学过程〗 一、导入新课 聪明的小朋友们,让我们一起步入《语文园地五》,相信大家会有新的收获。 二、我的发现 1、出示句子:这书上有字 生:齐读句子。 师:谁能给句子加上两个不同的标点,使两句话的'意思不一样。 生积极思考。 生:我给“这书上有字”加“。”。 生:可以加“?”。 师出示相应的句子:这书上有字。 这书上有字? 学生读句子,要读出不同的语气,读后要讲一讲两个句子有什么不同。 生:用“。”说明讲的话是真实的。 生:用“?”表示值得怀疑,代表疑问。 师:同学们真聪明,发现了句号、问号的不同用法,老师为大家鼓掌。 2、运用相同的方法学习下一组句子,引导学生了解感叹句的用法。 3、出示几组句子进行练习: ⑴今天老师没来。 ⑵明天是你的生日。 今天老师没来明天是你的生日 三、读读认认 1、出示生字: 材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖 学生认读生字。 2、再出示新字: 财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租 3、学生猜读后教师出示拼音拼读: 学生说说不同处和相同处。 4、学生自主的认识生字,同桌间说说自己的识字方法。 5、用扩词和抽读的方法巩固生字。 四、总结 师:时间过的真快,一节课又结束了,同学们有新的收获吗? 学生谈收获。 第二课时 〖教学目标〗 1、正确地搭配词语。