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生:小溪欢快地流淌 师:小溪也会欢快? 生:他们向我们祝贺 师:祝贺什么呢? 生:为我们歌唱 师:歌唱什么呢? 生:他们好像在说, 师:说什么? 生:这个世界上 师:哦 生:有我们就更加美丽 师:原来是这样 生:有我们就充满希望 师:原来是这样 在第二小节的朗读指导中,借助这样的方式,我轻而易举地做到了以读带讲,更让人惊喜的是学生已经完全融入到了课文中,充分体会到了文章的思想内涵,他们的心情异常愉悦,对朗读充满了好奇,都在等待着读下一小节,等待着老师带给他们的惊喜,这种惊喜绝对是来源于师生双方的。 第三小节,我一定要改变朗读的方式来满足学生的朗读需求。孩子们瞪着大眼睛高兴地等待着。 生:感谢亲爱的祖国 师:伟大的祖国 生:让我们自由地成长 师:快乐地成长 生:我们像小鸟一样 师:多好啊! 生:等身上的羽毛长得丰满 师:丰满的羽毛 生:就勇敢地向着天空飞翔 师:勇敢地飞翔 生:飞向我们的理想 师:你们的理想一定会实现 在这一小节的朗读教学中,我恰当地引导学生进行了词语训练,也给学生以积极的鼓励与评价,学生情不自禁产生了积极向上的乐观情绪,对幸福生活充满了向往,这是多么难得呀! 儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。前三小节的'教学打好了扎实的基础,第四小节我打破惯例,指名像老师一样,接着同学们读,看谁最有创意,同学再评一评。 著名特级教师——沈大安曾经说过这样一句话:课堂教学要给学生自主学习的空间,将“预设”和“生成”结合起来,好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。后面的教学环节中,孩子们积极踊跃,一点没有被难住,许多孩子的精彩对白不胜枚举,给我、也同样给所有同学带来了不断的惊喜和收获,也恰恰印证了沈老师说过的这句话。下面我仅举一个孩子的朗读对白。 生:唱啊,跳哇 生1:唱啊唱,跳哇跳 生:敬爱的老师 生1:老师您好 生:亲爱的伙伴 生1:伙伴你好 生:我们一起度过这快乐的时光 生1:快乐的时光我们一起度过! 此时,孩子们在我眼里,就像一个个小天使,他们是那么可爱,此时,我真正感受到了做一个语文老师的快乐,我想说:只要我们老师适时适当的改变课堂教学方式,我们的学生一定会给我们带来无尽的惊喜! 《快乐的节日》教学反思3 这篇课文,以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容,描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼,充满了喜庆的节日气氛,语言优美,适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天,热爱生活,憧憬未来的教育影响。 对于《快乐的节日》这首歌,大部分学生都已经熟悉,甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验,引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习,学会生字,读好课文。同时,发挥文章语文特点,引导学生感悟语言,获得美的享受,从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。一年级语文下学期教学反思2 《夜色》是一首儿歌。用第一人称,写“我”从前胆子很小,很怕黑,后来爸爸晚上带我出去散步,“我”发现夜晚也像白天一样美好,“我”不再怕黑了。 我在教学本课时,开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入,让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让学生自读课文,自学生字词,对课文中出现的字词,采用自由读、指名读、领读等多种形式,为学生扫清字词障碍。 在以往的教学中,我都是让学生课前提问,然后通过读课文等手段逐渐解决简单问题,在理解课文的环节就抓住一个立足于文章的整体、直指向文本的主旨、学生感兴趣的问题、或理解上的难点来引导学习。最近,在反思我的这种方式是否适用于低年级,想到了这种方式的目的和效果——培养学生质疑的意识和能力,决定还是坚持用下去,这样,在具体的语言环境中理解文中词语的意思。如,“微笑”在文中是“花草”微笑;在“夜色”下的微笑;是“爸爸晚上偏要拉我去散步”时发现的;夜色下花草的微笑像“白天一样。”抓住重点词语来学习课文,发挥重点词语在文中的关键的作用。如,“微笑”通过朗读,边读边想花草的微笑是怎样的画面;描述画面,说出夜色下的花草的微笑是很美丽的;由夜色下花草的美丽进一步拓展、延伸到夜色是美丽的。最后,我让学生带着自己对夜色的'理解齐读课文,读出我的胆子由小到大的原因。同时,使学生感受到了夜晚的美丽,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景,要做一个勇敢的孩子,从而培养学生亲近自然、热爱生活的情感。 不足的是;在教学过程中我讲解的有些细,学生没有充分读的时间,所以对感悟理解不够到位,再有就是学生比较好动,老师提出的问题不够积极发言,最后的拓展没有很好的完成,学生说的少。在理解字义的层次上自己做的也不到位。一年级语文下学期教学反思3 《小松树和大松树》是一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。教师本节课的重点是帮助学生认识小松树的盲目自大,感受风伯伯的'和蔼可亲,懂得做人要谦虚、有礼貌是文本价值所在。设计本课时我以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情,使学生在分角色朗读中流露真情;帮助学生在想、演、说中内化语言的深情。 在教学过程中,我本着“高效课堂”的理念,意识到仍有很多不足的地方. ,在这节课的教学中,我在字词的复习上花的时间偏少,让学生们夯实基础,运用多种方式让他们多读多练. “读“,但是在高效课堂中读的很少,课堂上听不到读书声。 ,对小组长的训练还要下功夫,听、说、读、写各个方面的养成习惯重在培养。另外在问题的设置上也需要精密。 。课堂上的放和收也要把握到位。这些都是我这堂课中欠缺的地方,以后在教学中要学会从引到放,通过引导,让孩子们自己去探究,受之以渔。 这次的教学虽然还留有遗憾,但每一次授课都是一次历练,这是一个积累的过程。在这样的过程中我看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变,在过程中,我磨练着,并享受着,也期待着自己更大的进步。一年级语文下学期教学反思4 本学期,我们学习了《汉语拼音字母表》,让学生读读、抄抄、背背、唱唱,且在写生字词时用用,目的是加深记忆。 通过学习,学生知道了《汉语拼音字母表》中的大写字母,就是音序,是为学习查字典打基础的,即音序查字法。音序掌握好了,在知道一个字的读音(音节)的情况下,就能运用音序查字法向不会说话的老师《字典》《词典》请教了,就能独自借助工具书知道这个字的意思,同时还可以给这个字组词。 自从我们学习《汉语拼音字母表》,就有许多同学买了新版的《新华字典》,也有同时买《现代汉语词典》,他们宝贝似的每天把字典和词典都背在书包里,只要一有空,就随手翻翻。 课堂上教给学生音序查字法以后,又让学生进行了多次的练习,且通过比赛使学生提高查字典的速度与正确率,这样,学生进一步喜欢查字典或词典了特别是当我们学习新课时,让学生交流识字方法,或组词时,学生能把课前预习的词语一股脑地说出许多个;还有的学生能现学现卖,随手查出这个字或词来,与同学们进行分享。 教会学生音序查字法以后,又顺势教学生部首查字法查字典,这样,犹如给学生的识字学词填上了两只翅膀,学生自主识字的意识和独立识字的能力渐渐增强了。另外,学生从字典、词典中学到了一些词语,说话聊天时还能用上。如,学生知道了“蜻蜓点水”是蜻蜓妈妈把孩子生在水里,不是玩呢! 学期期末考试,我们一年级就考了查字典,且是部首和音序两种方法。我想:这是教研员敦促我们要重视学生习得查字典的`方法,提醒学生要多运用工具书。 其实,无论我的办公桌活在家里的电脑旁,《新华字典》《现代汉语词典》是必备的两本工具书。愿我们的学生都养成用工具书的好习惯!愿工具书在学生的学习、生活中发挥更大的作用!一年级语文下学期教学反思5 《小松树和大松树》是一篇寓言故事。十分富有童趣,也十分贴近学生的现实心理状况。通过故事批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。 新的课程改革注重了向生活世界的回归,那么新的教学自然也应把主体发展作为价值取向,学生学习不是将知识进行由外到内的转移和传递,而是通过其自主活动,新知与原有知识经验进行相互作用,来补充、丰富和改造自己的认知结构。基于这样的认识我的课堂设计中每一个环节的设置都力求从学生的角度,站在学生的高度去思考。并且,在重难点的突破上和许多教学细节上,都充分体现教师与学生的互动、协作,平等对话。 我认为这节课的教学亮点有三: 1、以学生的生活体验为引线,搭建对话平台,使学生易于融入课文情境。如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误,这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。教学中如何使思想教育不露痕迹、潜移默化地调动学生的内心感受。我在教学中采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的平台,使思想教育达到了“润物细无声”的效果。如: (1)以小朋友爬山的经验引入,体会小松树站在山上得意骄傲的心情。 (2)老师以借铅笔为例,用学生生活中的细节来引导学生理解小松树的傲慢、没有礼貌,自然流露出对小松树的不喜欢。 2、深入学生的心理,,调动学生多种感官的参与。 (1)是巧用表情图,激发兴趣,加深情感体验。小松树站在山上会是什么心情?出示三幅表情图:一幅得意洋洋、轻视看不起,一幅发怒,一幅高兴。让孩子在读了小松树的话后,再体会感情。 (2)师生共同商量,通过感情朗读,配上动作的表演,再现小松树得意骄傲的样子。让情感得到内化,学生与文本的情感自然的相融合在一起。 3、联系生活,实现情感的迁移和拓展。 孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。而超越文本借助文本培养学生高尚的人格才是更深层次的教学。除了让学生体会小松树骄傲、盲目自大这个浅层次的寓意外。进一步的拓展思维,想象小松树会对大松树说些什么?教育孩子善于知错就改,学习大松树有宽阔的胸怀。树立集体观念。 课堂教学能以人为本,能注重趣的激发,充分以教材为例子,对学生进行知识和能力的培养,进行思想价值观的教育。体现了新课标的新理念在教学中实现交互主体性。一年级语文下学期教学反思6 经过师生的共同努力,,通过单元过关检测并结合平时的观察,本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有:(一)、学生识字基本上能达到教学目标之要求;(二)、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。(三)、能给生字组词、扩词。(四)、能通顺的读背课文。(五)、多数学生写字能按笔画规则去写。 存在的问题有:(一)、个别学生识字仅达到70℅;(二)、横写不平,竖写不直,撇捺写的太直。(三)、多数学生还不会起笔与收笔。(四)、有半数学生不会读题目,平翘舌音分不清等。 基于以上分析在今后的教学中,一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习,还必须细心指导学生写好笔画。一年级语文下学期教学反思7 一个学期下来,我在语文教学上的反思有以下方面: 一、值得保持的地方 (一)设置情境,激发学生学习兴趣。 在教学开始,我运用谜语音如本课,“胡子不多两边翘,开口总是妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯,厨房粮库它放哨。”并出示猫的图片,学生欣赏。从谜语入手,唤醒学生已有经验中有关小猫的信息和形象。通过观看小花猫的图片,丰满了可爱的小猫的形象,激发了学生的兴趣,为后面教学中的朗读打下基础。兴趣是的老师,基于我班同学活泼好动,好奇心强,这样处理有利于学生将注意力集中到课堂教学上来。 (二)揭题质疑,进入主题。 引入课题“小花猫有一双神奇的眼睛,就是它的瞳孔会变。”出示课题:21《会变的瞳孔》让学生进行质疑,你知道了什么,你还想知道什么?学习课文从课题入手,即训练学生围绕课题及课文内容提出有价值的问题,又为学生根据问题深入学习课文做好准备。 提出并解决问题,适时介绍瞳孔(在眼睛的黑眼珠的中心,有一个小小的颜色更深的部分,这就是瞳孔,光线是通过瞳孔进入眼内的。)“什么是瞳孔?”这个问题学生叙述必是很清楚,老师这时水到渠成,准确地向学生介绍瞳孔。