《孙权劝学》教学设计.doc

文档介绍：《孙权劝学》教学设计
舒城县杭埠中心校曾申兵
教学目标:
1、知识与技能:
(1)积累文言词语,疏通文意,背诵课文,领会文章给人的启示。
(2)了解作者、作品及相关资料。
(3)通过学生自编自演课本剧,揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写,品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
2、过程和方法: 自主、参与、合作、探究。
3、情感、态度和价值观:
理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大的道理,从而勉励同学们重视学****养成爱读书的好****惯。
教学重点
(1)学****一些文言实词和虚词的用法。
(2)学****运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
(3)理解文章的内容和主旨。
教学难点
1、美读课文,力求声情并茂,读出人物个性,读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话,体味这段话的情味。
教学方法:诵读、品析
教学时数:一课时
教学过程:
一、导入及简介作者作品。
1、司马光,字君实,号迂叟。北宋陕州夏县涑水乡(今山西运城安邑镇东北)人,世称涑水先生。北宋政治家、文学家、史学家,他主持编纂了《资治通鉴》。谥号文正。遗著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、朗读、积累
要求:读通读顺读懂方法:自由放声朗读,自己译读,同座译读,质疑解难圈出并掌握引发关注并需要积累的词。
以下词需要强调:
谓(告诉,对……说,常与“曰”连用) 当涂(当权的意思) 治:研究涉猎(粗略地阅读) 见(了解) 就(从事) 过(到)复:再当:应当
以(用) 岂(难道) 但(只) 孰若(谁比得上) 乃(于是就) 及(到了……的时候) 即更:就要重新何:为什么遂:于是,就耳:表示限制,语气词,罢了邪(yé):通“耶”,吗;语气词乎:啊。表感叹语气
古今异义:博士治见
成语:吴下阿蒙:泛指缺少学识才干的人,比喻人学识尚浅。
刮目相待:比喻去掉旧时的看法,用新的眼光来看待人或事物。
倒装句:蒙辞以军中多务。即:蒙以军中多务辞。(介词结构后置)
反问句:孤岂欲卿治经为博士邪? 卿言多务,孰若孤?
省略句:遂拜蒙母,结友而别
四、品析要求:找寻文中独特的“三”组合并作分析,感受文章写人记事的美妙手法
方法:教师示例,学生独立寻找,教师巡视点拨,学生小组交流,全班交流
文中的“三”组合,有以下一些内容:
1、三个段落示结构
根据情节把文章分成三个部分,这就是事件的三个阶段,即:孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学这三个段落是:
初……/蒙乃始就学……/及鲁肃过寻阳……
2、三个人物证蒙学
孙权:孙权对吕蒙要求严格,劝他读书,对吕蒙满是关心与厚望正因为有孙权的善于劝说,才有了吕蒙的“就学”及学有所成
鲁肃:鲁肃“与蒙论议”,一句“非复吴下阿蒙!”从侧面反映吕蒙因“学”,且学识丰富,由他说出此番话,更可表明吕蒙的长进非同一般
蒙母:从情节的角度讲,文章的最后一句“肃遂拜蒙母,结友而别”似乎多余,然而,细细揣摩,就可以感受到它的意味深长了
鲁肃是一个很有学问的人,通过他“拜蒙母”