文档介绍：2014——2015学年下期
六年级数学
教
案
姓名:
第一单元第 1 课时
课题名称
负数的认识
教学
目标
A知识
与能力
结合生活实例,引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
B过程与方法
通过生活中的实例,理解负数产生的意义。
C情感、
态度与价值观
明白数学知识与生活密不可分,激发学****兴趣。
课前
准备
课件
板书
设计
负数的认识
0℃: 淡水开始结冰的温度。
-3℃: 零下3摄氏度
3℃(+3℃): 零上3摄氏度
正数: 负数:
+2000 -500
+500 -132
0既不是正数,也不是负数。
信息技术的运用
教学板块
(注明各板块设计意图)
教学思考和积累
(二次复备)
一、情景导入
1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。
2、引导学生观察图片,说出图中内容。(教师:观察上图,你能发现什么?0℃代表什么意思?-3℃和 3℃各代表什么意思?)
引出课题并板书:负数的初步认识
二、新课讲授
1、教学例1 。
(1)教师板书关键数据:0℃。
(2)教师讲解0℃的意思: 0℃表示淡水开始结冰的温度。
比0℃低的温度叫零下温度,通常在数字前加“-”(负号):如-3℃表示零下3摄氏度,读作:负三摄氏度。
比0℃高的温度叫零上温度,在数字前加“+”(正号),一般情况下可省略不写:如+
3℃表示零上3摄氏度,读作:正三摄氏度,也可以写成3℃,读作:三摄氏度。
(3)我们来看一下课本上的图,你知道北京的气温吗?最高气温和最低气温都是多少呢?随机点同学回答。
(4)了解了北京的气温,下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温,它与上海气温比较又怎样呢?用手势告诉大家好吗?
2、学生讨论合作,交流反馈。
(1)请同学们把图上其它各地的温度都写出来,并读一读。
(2)教师展示学生不同的表示方法。
(3)小结:
通过刚才的学****我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
3、教学例2。
(1)教师出示存折明细示意图。(教材第3页的主题图)教师:同学们能说说“支出(-)或(+)”这一栏的数各表示什么意义吗?组织学生分组讨论、交流,然后指名汇报。
(2)引导学生归纳总结:
像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数,像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。
(3)教师:上述数据中500和-500意义相同吗?
(500和-500意义相反,一个是存入,一个是支出)。
你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗?说说你是怎么表示的?
师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
4、归纳正数和负数。
(1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
(2)教师展示分类的结果,适时讲解。
像+8,+4,+2000,+500,+100,+20这样的数,我们把它们叫做正数,前面的+号也可以省略不写。
像-8,-4,-500,-20这样的数,我们把它叫做负数。
(3)那么0应该归为哪一类呢?
组织学生讨论,相互发表意见。
(4)归纳:0既不是正数也不是负数,它是正数和负数的分界点。
(5)你在什么地方见过负数?
鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
三、巩固练****br/>1、完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成,指名回答。
2、完成教材第4页的“做一做”第2题。
组织学生动手填一填,在小组中交流检查。
四、课堂小结
通过这节课的学****你有什么收获?
再实践(课堂、课后作业)设计
教学反思(信息化技术的运用、是否有效达成教学目标)
第一单元第 2 课时
课题名称
在直线上表示正、负数
教学
目标
A知识
与能力
借助直线初步理解正数、0、负数;初步体会直线上数的顺序,完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。
B过程与方法
培养学生抽象思维能力和数学思维。
C情感、
态度与价值观
通过负数的应用的广泛事例,对学生进行学****目的性教育,激发学生学****动机和兴趣。
课前
准备
课件
板书
设计
在数轴上表示正数、0和负数
上面这样的直线叫做数轴。
信息技术的运用
教学板块
(注明各板块设计意图)
教学思考和积累
(二次复备)
一、情景导入
1、出示主题图。
2、揭示课题。
二、新课讲授
1、教学例3。
(1)教师:怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢?
组织学生在小组中议一议,然后汇报。
(2)教师结合学生的汇报,用课件出示数轴,在相应点的下方标出对应的数。
(3)让学生说出直线上其他几个点